教育信息化背景下教師課堂教學(xué)研究——基于傳播學(xué)視角.pdf

1、教師是一個(gè)運(yùn)用特定專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特工作方式、方法從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的群體。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)高速增長(zhǎng)的世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)和傳播技術(shù)的發(fā)展，信息總量成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。在這種情況下，教師無論從知識(shí)儲(chǔ)備量，還是從培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的角度而言，都應(yīng)該重新給自己思考定位。在知識(shí)時(shí)代和信息社會(huì)，個(gè)體優(yōu)先掌握的是學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，伴隨著課程改革的進(jìn)行和教育技術(shù)學(xué)科的成熟，我國(guó)的學(xué)校教育和課堂教學(xué)呈現(xiàn)了許多新交化。本研究試圖通過對(duì)課堂教學(xué)中的這些

2、變化進(jìn)行研究，然后得出一些個(gè)人的心得和啟示，以期能夠?qū)π聲r(shí)期教師的課堂教學(xué)工作提供一些參考和啟示，為提高我國(guó)課堂教學(xué)的成效貢獻(xiàn)一份力。本文首先解析了此研究涉及的部分相關(guān)概念，如建構(gòu)主義、教育信息化、教學(xué)模式等；其次，從傳播學(xué)的角度分析課堂教學(xué)過程所包含各要素的作用和特點(diǎn)；緊接著，簡(jiǎn)述了我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和教育信息化背景下課堂教學(xué)的特征：最后，分析總結(jié)二者不同點(diǎn)，從教師角度得出一些個(gè)人的心得和啟示。
　　 全文共分七個(gè)部分：

3、　　 第一部分，導(dǎo)論。簡(jiǎn)述本研究的選題緣由，分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀，說明研究的目的和意義，闡釋研究的思路與方法。
　　 第二部分，相關(guān)概念釋義。對(duì)本研究涉及的相關(guān)概念進(jìn)行解讀，如建構(gòu)主義、教育信息化、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等。
　　 第三部分，課堂教學(xué)信息傳播過程中的要素分析。主要從傳播學(xué)角度看待課堂教學(xué)的全過程，闡釋了其中各個(gè)要素的含義及作用。
　　 第四部分，當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。分析了我國(guó)課堂教學(xué)中教

4、師的知識(shí)觀、師生觀、教師信息素養(yǎng)與能力等方面的現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)要列舉了課堂教學(xué)中的教師對(duì)教育、教學(xué)技術(shù)理解的偏差，解釋進(jìn)行本研究的必要。
　　 第五部分，教育信息化背景下課堂教學(xué)的新變化.從教學(xué)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、手段、主體、模式等方面來闡述知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和教育信息化大潮下課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新變化。
　　 第六部分，課堂教學(xué)中教師選擇教育信息的策略。通過對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)課堂和新時(shí)期的課堂特征對(duì)比，從教師角度來闡述在課堂教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)這