大學(xué)英語教師計算機焦慮、網(wǎng)絡(luò)自我效能及計算機信念的關(guān)系研究.pdf

1、計算機焦慮是一個心理現(xiàn)象，指在當(dāng)個體使用計算機或者想到有關(guān)計算機使用技術(shù)時會有一種害怕、恐懼的體驗。國外在這方面己有很多的研究，對計算機焦慮的生理表現(xiàn)、測量工具、治療方法等都有較深入的研究。有研究者發(fā)現(xiàn)計算機焦慮的發(fā)生率是相當(dāng)廣泛的，但只有少數(shù)人會出現(xiàn)嚴(yán)重的計算機焦慮。本研究的目的是調(diào)查大學(xué)英語教師的計算機焦慮水平、網(wǎng)絡(luò)自我效能感水平及計算機信念的狀況，并探究大學(xué)英語教師計算機焦慮、網(wǎng)絡(luò)自我效能感和計算機信念之間的關(guān)系及三者在性別層面是

2、否存在差異。
　　本論文的研究方法主要是定量和定性相結(jié)合的研究方法，以定量研究為主。主要采用抽樣調(diào)查的方法，采用由計算機焦慮量表、網(wǎng)絡(luò)使用自我效能感量表及計算機信念量表組成的問卷收集數(shù)據(jù)，然后借助統(tǒng)計軟件SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行整理分析，主要進行了描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計方法。同時，本文通過對六位參與調(diào)查問卷的教師進行訪談來收集數(shù)據(jù)。
　　本文的主要研究結(jié)論如下：
　　大學(xué)英語教師普遍

3、具有較低的計算機焦慮水平。眾多研究表明，計算機焦慮廣泛存在，但焦慮程度較輕，計算機焦慮嚴(yán)重者屬少數(shù)。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教師具有較低的計算機焦慮水平（M=2.21），男性教師的計算機焦慮水平稍低于女性教師的計算機焦慮水平。大學(xué)英語教師有較高的網(wǎng)絡(luò)使用自我效能感（M=4.01）及積極的計算機信念（M=3.84）。大學(xué)英語教師在性別層面上計算機焦慮水平?jīng)]有顯著差異，網(wǎng)絡(luò)自我效能男性教師顯著高于女性教師（t=-2.645*），計算機信念方面男性

4、教師（M=28.21）比女性教師的態(tài)度（M=25.14）更為積極,具有顯著的差異（t=-4.689**）。大學(xué)英語教師的計算機焦慮與網(wǎng)絡(luò)自我效能感有顯著負相關(guān)關(guān)系（r=-343**），計算機信念與網(wǎng)絡(luò)自我效能感有顯著正相關(guān)關(guān)系（r=.027*）。計算機焦慮與計算機信念不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)自我效能感為自變量時可以有效預(yù)測計算焦慮。網(wǎng)絡(luò)自我效能感為自變量時可以有效預(yù)測計算機信念。
　　本研究的意義在于:本文探究了計算機焦慮、網(wǎng)絡(luò)

5、使用自我效能感與計算機信念的關(guān)系，對降低英語教師的計算機焦慮，增強計算機使用效能和積極信念提出了基于數(shù)據(jù)支撐的建議。相比其他針對計算機焦慮、網(wǎng)絡(luò)自我效能感及計算機信念的宏觀研究，本論文將這三個因素細化為九個次級分類，通過對相關(guān)因素的細化分析，本論文發(fā)現(xiàn)了這三者之間更為具體的關(guān)系。有利于教師用更有效更具體的方法克服計算機焦慮，從而更好的利用計算機技術(shù)輔助英語教學(xué)，也有助于英語教師在信息技術(shù)背景下更好的專業(yè)化發(fā)展。
　　最后，本文指出