地域文化對中小學教師教學行為影響的實證研究——以寧夏固原地區(qū)和銀川地區(qū)為例.pdf

1、教學行為是教師在教學過程中，在教學準備、教學實施和教學反思活動中表現(xiàn)出來的一系列行為方式的綜合體，是受一定教育思想、文化觀念所影響的、基于特定教學情境的教學實踐行為。地域文化是一定地域范圍內(nèi)的人們在長期實踐過程中形成，并體現(xiàn)該群體價值觀念、思維模式、生活制度與行為模式的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化構(gòu)成的綜合體。特定地域文化背景下的教師，其教學行為必然受特定地域文化的影響。本論文研究了不同地域文化背景下中小學教師教學準備行為、教

2、學實施行為及教學反思行為的差異情況，以揭示特定文化背景下中小學教師教學行為的特定規(guī)律，為改善中小學教師教學行為提供理論依據(jù)，為促進中小學教師和學生共同發(fā)展提供實踐指導。
　　 本文主要研究了以下幾方面的問題，一是地域文化與教學行為關(guān)系的理論闡釋，二是不同地域文化背景下中小學教師的教學行為的差異性，三是不同地域文化背景下中小學教師教學行為改善的策略和建議。本論文在文獻分析、理論闡釋的基礎上，以固原地區(qū)和銀川地區(qū)20所中小學的456

3、名中小學教師為研究對象，應用問卷調(diào)查和訪談的方法，從教學準備行為、教學組織行為、教學管理行為、教學呈示行為、教學指導行為、教學評價行為、教學反思行為等七個維度，對這兩個地區(qū)中小學教師教學行為進行調(diào)查研究和對比分析。研究結(jié)果表明:第一，固原地區(qū)中小學教師教學行為得分均值由高到低依次是教學呈示行為、教學管理行為、教學評價行為、教學指導行為、教學組織行為、教學反思行為和教學準備行為。銀川地區(qū)中小學教師教學行為得分均值由高到低依次是教學呈示行為

4、、教學管理行為、教學指導行為、教學評價行為、教學反思行為、教學組織行為和教學準備行為。第二，不同地域文化背景下中小學教師的教學組織行為、教學管理行為、教學呈示行為、教學指導行為和教學反思行為存在極其顯著性差異，教學準備行為和教學評價行為不存在顯著性差異。第三，地域文化與中小學教師教學組織行為、教學管理行為、教學呈示行為、教學指導行為及教學反思行為呈高度相關(guān)，地域文化與中小學教師教學準備行為和教學評價行為之間沒有相關(guān)性。針對固原地區(qū)和銀川