通過閱讀策略培訓(xùn)提高十九中學(xué)生閱讀能力的研究.pdf

1、作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位,是人們獲取信息的最基本途徑(程曉堂,鄭敏2005)。因此無論在理論上還是在實(shí)踐中,閱讀問題一直是語言教育者所關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國基礎(chǔ)教育中,提高學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但目前英語閱讀能力低下仍是中學(xué)英語教學(xué)中存在的一個突出問題。在初中英語教學(xué)界“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)象仍很普遍。究其因為,一方面與片面、盲目的閱讀觀念有關(guān),另一方面與是由于學(xué)習(xí)

2、者未能掌握和使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。因此,要獲得良好的閱讀效果和理想的閱讀速度,十分有必要了解閱讀過程的心理機(jī)制和特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上有意識地發(fā)展良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀策略。而要達(dá)到這一目標(biāo),就必須在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時對學(xué)習(xí)者進(jìn)行必要的閱讀策略培訓(xùn),從而使學(xué)習(xí)者有效運(yùn)用閱讀策略。
　　 本論文旨在借鑒國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究成果的基礎(chǔ)上通過問卷法對呼和浩特市第十九中學(xué)初二年級學(xué)生81名學(xué)生進(jìn)行研究以了解初中學(xué)生在英語閱讀中使用相關(guān)

3、學(xué)習(xí)策略的狀況,找到其主要的閱讀困難和所缺乏的閱讀策略,根據(jù)O’Malley and Chamot,1990的理論,探討了如何將元認(rèn)知策略的培養(yǎng)融入到初中英語閱讀教學(xué)中去,通過將課堂閱讀教學(xué)和閱讀策略培訓(xùn)整合,培訓(xùn)了部分初中二年級學(xué)生,并在培訓(xùn)實(shí)驗結(jié)束后,對兩個班期末成績進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計分析,探討了英語閱讀策略訓(xùn)練的效果,結(jié)果顯示:經(jīng)過閱讀策略培訓(xùn)的學(xué)生閱讀理解的成績得到有效提高。
　　 本研究結(jié)果對初中英語閱讀教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意