小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)研究.pdf

1、目前小學(xué)的一些建模教學(xué)許多只是一種對大學(xué)、中學(xué)的盲目跟風(fēng)，缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)建模自身特點(diǎn)的理性認(rèn)識，或者只是蜻蜒點(diǎn)水式的研究，缺乏深入、系統(tǒng)的思考、探索和研究。
　　基于此，本研究在對現(xiàn)有的文獻(xiàn)理論研究進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)進(jìn)行了一些系統(tǒng)深入的研究。
　　首先，從教育和教學(xué)的角度探尋小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)的價值和意義，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行建模教

2、學(xué)的重要作用，深入說明小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行建模教學(xué)必要性和迫切性。
　　其次，根據(jù)小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中數(shù)學(xué)模型的幾種類型及其發(fā)展，闡明模型類型的特點(diǎn)及其相應(yīng)的教學(xué)，使一線教師對其有著清晰的認(rèn)識。
　　再次，在剖析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的幾種基本數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)和發(fā)展基礎(chǔ)上，闡明小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)的主要特征，著重指出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)與大學(xué)、中學(xué)的區(qū)別，從而使一線教師對大學(xué)、中學(xué)的數(shù)學(xué)建

3、模教學(xué)不盲目追風(fēng)，而是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)自身的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
　　最后，在明晰小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)的主要特征的基礎(chǔ)上，闡明小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)的基本策略，力求通過運(yùn)用這些策略進(jìn)行有針對性地教學(xué)，逐步培養(yǎng)起兒童初步的建模意識，促進(jìn)小學(xué)兒童建模能力的提升，形成初步的建模思想。
　　同時，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)本身的局限性及在實(shí)驗操作過程中的社會制約性，指出教育評價改革與教師隊伍提升對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建