“文本細(xì)讀”-高中古詩(shī)教學(xué)的新視野.pdf

1、古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣和民族情懷發(fā)揮著重要作用，但是高中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。雖然語(yǔ)文教學(xué)界充斥著名目繁多的古詩(shī)教學(xué)改進(jìn)方法，卻始終未能使高中古詩(shī)教學(xué)走出遭遇冷落、高耗低效的尷尬處境。筆者從逐漸被文學(xué)界所重視、被語(yǔ)文教師所關(guān)注的“文本細(xì)讀”中受到啟示，認(rèn)為“文本細(xì)讀”為高中古詩(shī)教學(xué)提供了新視野，是其走出困境的根本出路。
　　 本論文主要由五個(gè)部分組成：
　　 第一部分是

2、研究概述，包括核心概念的界定、研究的緣起和意義、有關(guān)“文本細(xì)讀”和高中古詩(shī)教學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述，以及完成論文所運(yùn)用的主要研究方法。
　　 第二部分是對(duì)高中生古詩(shī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和原因分析。從高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)的情況看，學(xué)習(xí)興趣薄弱、學(xué)習(xí)目的功利、積累數(shù)量有限、理解存在困難；從教師的角度探究原因，教師教學(xué)取向功利化、對(duì)新課標(biāo)理解有失偏差、文本解讀能力不足。解決這些問(wèn)題的根本途徑是語(yǔ)文教師樹(shù)立從微觀層面解讀古詩(shī)文本的意識(shí)和提升解讀古詩(shī)文本的能力

3、，客觀上決定了“文本細(xì)讀”是高中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。
　　 第三部分從理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義上確定“文本細(xì)讀”是高中古詩(shī)教學(xué)困境的出路。在辯證地吸收中西方“文本細(xì)讀”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了課程教學(xué)語(yǔ)境下“文本細(xì)讀”的特質(zhì)和內(nèi)涵；接著從理論需求的角度看，“文本細(xì)讀”符合文藝學(xué)理論和教育學(xué)理論對(duì)古詩(shī)教學(xué)提出的要求；再?gòu)默F(xiàn)實(shí)意義的角度看，“文本細(xì)讀”實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)中精細(xì)分析與整體觀照的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、能力、積累的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了

4、教師達(dá)成新課標(biāo)和提升個(gè)人素養(yǎng)的統(tǒng)一。從進(jìn)入教學(xué)的“文本細(xì)讀”的內(nèi)在規(guī)定性，到高中古詩(shī)教學(xué)的理論需求和現(xiàn)實(shí)需要，都證實(shí)了“文本細(xì)讀”能幫助高中古詩(shī)教學(xué)走出困境。
　　 第四部分是論文的重心，筆者試圖建立起“文本細(xì)讀”在高中古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用體系。將“文本細(xì)讀”用于古詩(shī)教學(xué)，教師在備課時(shí)必須經(jīng)歷“直面古詩(shī)的素讀--博采眾長(zhǎng)的研讀--指向教學(xué)的悟讀”三個(gè)階段的磨礪，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言、意象和意境、形式三個(gè)層面進(jìn)行解讀和品析

5、；借鑒于“文本細(xì)讀”的還原法、比較法、質(zhì)疑法是教師在課堂教學(xué)中有效實(shí)施“文本細(xì)讀”的具體操作方法；在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循“細(xì)致講析，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想想象”、“創(chuàng)設(shè)情境，注重激活體驗(yàn)”和“循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從‘扶’到‘放’”的基本原則，才能保證“文本細(xì)讀”在古詩(shī)教學(xué)中的有效實(shí)施。
　　 結(jié)語(yǔ)部分總括了本文的研究結(jié)論，并提點(diǎn)了教師在教學(xué)中運(yùn)用“文本細(xì)讀”應(yīng)注意的事項(xiàng)。
　　 總之，本論文既注重理論的闡釋與建構(gòu)，也注重結(jié)合案例說(shuō)明問(wèn)題