基于語文隱性課程開發(fā)中的班級文化建設的探討.pdf

1、《語文課程標準》明確指出“努力建設開放而富有活力的語文課程”，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”語文隱性課程是課程資源的一部分，但相對于顯性課程來說，一直未得到重視和開發(fā)。本文試圖運用宏觀隱性課程理論，對語文隱性課程作些研究和探索。
　　 語文隱性課程是指在學校規(guī)定的傳統(tǒng)語文學科課程之外，通過教育者有計劃、有目的的教學設計，潛移默化地作用于學生心理的語文教育性環(huán)境和進程，包括傳遞給學生語文知識和能力的一切學習情景和組織

2、形態(tài)。它具有潛隱性、開放性、人文性、審美性和實踐性等五個方面的突出特點。語文隱性課程的內容構成有三個方面，即物質文化形態(tài)的隱性課程、精神文化形態(tài)的隱性課程和行為文化形態(tài)的隱性課程:它具有促進人格發(fā)展、激發(fā)學習潛能、傳授語文知識等方面的功能。因此，積極開發(fā)利用語文隱性課程，對于提高語文教育質量和效益具有重要意義。
　　 根據優(yōu)選性、適用性、系統(tǒng)性、序列性的原則，開發(fā)利用語文隱性課程有三種方法途徑:一是創(chuàng)設人文自然的語文學習物質環(huán)境

3、，二是營造健康向上的語文學習精神環(huán)境，三是建立溫馨和諧的語文學習人際關系環(huán)境。這三種方法途徑，盡管還只是語文隱性課程開發(fā)利用的幾個側面，但對于在實踐層面研究開發(fā)利用語文隱性課程相當薄弱的現狀來說，則具有一定的啟迪意義。本文認為，語文隱性課程是顯性課程的補充和拓展，開發(fā)利用好隱性課程，可以較好地落實《語文課程標準》的要求，解決我國當前基礎教育中存在的一些問題。重視并充分開發(fā)利用語文隱性課程，是當前語文教學中一個不可忽視、不容懈怠的問題，是