區(qū)域內(nèi)推進(jìn)教研組建設(shè)的實(shí)踐研究——以中山市東升鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教研組為例.pdf

1、隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師的關(guān)鍵性作用和教師發(fā)展的重要性問(wèn)題備受關(guān)注。教研組作為學(xué)校中最基本的組織，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的搖籃，也是學(xué)校教育教學(xué)改革的前沿陣地，其建設(shè)情況的好壞直接影響著教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。近年來(lái)，隨著學(xué)校組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，“年級(jí)組”和“備課組”相繼出現(xiàn)，教研組職能的發(fā)揮受到嚴(yán)重制約。同時(shí)，隨著課程改革背景下建立新型校本教研制度的大力提倡和聯(lián)片教研活動(dòng)的有效實(shí)踐，作為基層組織的教研組成為學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)和加強(qiáng)校際

2、間合作交流的“中堅(jiān)力量”。為此，教研組建設(shè)問(wèn)題逐漸引起了大家的注意?？v觀農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校規(guī)模小、教研力量薄弱、教學(xué)資源缺乏引發(fā)的教研組建設(shè)舉步維艱的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和區(qū)域教育的整體發(fā)展。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，對(duì)“學(xué)習(xí)型組織”、“共生理論”和“區(qū)域教育”的研究表明，采用“以校為本”與“聯(lián)片協(xié)作”相結(jié)合的教研活動(dòng)形式來(lái)推進(jìn)教研組建設(shè)的實(shí)效性，已得到大家的共識(shí)：創(chuàng)建集學(xué)習(xí)型、研究型、反思型為一體的特色教研組，成為促進(jìn)教師成

3、長(zhǎng)、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“首選”；建立和諧、合作、共進(jìn)的區(qū)域教研團(tuán)隊(duì)，成為促進(jìn)校際間合作交流、推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展的“必然”。
　　 本文首先通過(guò)文獻(xiàn)收集整理找到教研組建設(shè)的理論支撐，即學(xué)習(xí)型組織理論、共生理論和區(qū)域教育研究，提出區(qū)域內(nèi)推進(jìn)教研組建設(shè)的實(shí)踐研究。隨后，以中山市東升鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教研組為例，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)該鎮(zhèn)各小學(xué)英語(yǔ)教研組的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、組織管理、活動(dòng)開(kāi)展和特色創(chuàng)建等情況進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)管理人員的開(kāi)放式訪談

4、，以及對(duì)學(xué)科教研組情況的參與式觀察，對(duì)該區(qū)域教研的整體思路、學(xué)校開(kāi)展校本教研的主體方向、教研特色發(fā)展和學(xué)科中心教研組建設(shè)情況展開(kāi)了深入調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析了教研組建設(shè)的現(xiàn)狀、學(xué)校推進(jìn)教研組建設(shè)的必要性以及區(qū)域與學(xué)校“兩級(jí)并行”推進(jìn)教研組建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。最后，結(jié)合區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，提出了區(qū)域內(nèi)推進(jìn)教研組建設(shè)的具體策略，包括健全教研制度、創(chuàng)建特色學(xué)科教研組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、組建區(qū)域?qū)W科中心教研組，構(gòu)建合作平臺(tái)、開(kāi)展有效教