在“四自主”教學(xué)模式中如何進(jìn)行集體備課.pdf

1、集體備課是校本教研的重要形式之一，目前一些學(xué)校在開(kāi)展以校為本的集體備課過(guò)程中還存在著一些不足:備教學(xué)內(nèi)容落實(shí)多，備學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展少;分工備課多，合作交流少;備教材多，備學(xué)生少;備講法多，備學(xué)法少;備課前預(yù)設(shè)多，備課后反思少;備指導(dǎo)方法多，備自主學(xué)習(xí)方法少。校本教研應(yīng)著眼于改變教學(xué)觀念，以學(xué)生和教師的發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)理念，而“四自主”教學(xué)模式是指讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí);讓學(xué)生做管理的主人，自主管理;讓學(xué)生做教育的主人，自我

2、教育;讓學(xué)生做生活的主人，自主生活。教師自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主教學(xué)、自主發(fā)展。我們要通過(guò)“先學(xué)后教、問(wèn)題解決、鞏固提高、遷移運(yùn)用”的課堂教學(xué)操作策略來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)解決改革的關(guān)鍵性問(wèn)題，帶動(dòng)和輻射其他問(wèn)題的解決。
　　 首先，改變備課的要求和內(nèi)容，變備“講稿”為目的的教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的“學(xué)案”設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。讓教師的備課向課前和課后兩端延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成課前、課內(nèi)、課后的完整

3、鏈接。備課內(nèi)容突出課前指導(dǎo)自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課內(nèi)問(wèn)題解決、表達(dá)交流、訓(xùn)練提高、擴(kuò)展重構(gòu)，課后反思重建、探索延伸、遷移運(yùn)用等幾個(gè)板塊的組合設(shè)計(jì)與應(yīng)用。變教案為學(xué)案，逐步由學(xué)案取代教案，實(shí)現(xiàn)兩案合一，通過(guò)集體備課整合教案減輕教師的機(jī)械勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，提高備課效率。
　　 集體備課時(shí)備課組要根據(jù)新課程教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)研究，以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為范例，以學(xué)生的實(shí)際水平為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，合理、靈活的取舍和整合教學(xué)內(nèi)容，