計算機系統(tǒng)課程多元異構(gòu)教學(xué)模式的研究與應(yīng)用.pdf

1、隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理念與方法的更新，學(xué)校教育教學(xué)方式越來越受到影響。信息技術(shù)手段和信息化教學(xué)觀念與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相互融合，形成新的適合學(xué)生發(fā)展、順應(yīng)時代變化的教學(xué)模式，這是需要我們長期探索的任務(wù)。
　　計算機專業(yè)的蓬勃發(fā)展對從業(yè)人才提出了更高要求。傳統(tǒng)的“教室為環(huán)境”、“教師為重心”的教學(xué)過程，知識單向灌輸式的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)理論知識豐富、動手能力差、理論聯(lián)系實際能力相對薄弱。然而實踐能力強、綜合素質(zhì)高的

2、復(fù)合型人才卻是社會發(fā)展的生命力。因而新的人才培養(yǎng)模式、有效的教學(xué)模式的提出迫在眉睫。
　　混合學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)的研究由來已久，混合學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合方式的提出，改善了課堂教學(xué)時間統(tǒng)一、刻板、不靈活的缺點，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏人際互動和情感交流缺失的問題。開放式教學(xué)是在教學(xué)有序進行的前提下對學(xué)生開放，使學(xué)生在輕松的氛圍下思考，開展靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但兩種方式各有利弊，將兩者有機結(jié)合運用到教學(xué)當(dāng)中，既體現(xiàn)

3、了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，同時也體現(xiàn)了教師整合指導(dǎo)的統(tǒng)籌性，更有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
　　本文在分析混合學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)模式特點的基礎(chǔ)上，將二者優(yōu)勢互補，以計算機系統(tǒng)課程為學(xué)科背景、以混合式學(xué)習(xí)理論及人本主義學(xué)習(xí)理論、認知理論為基礎(chǔ)，提出多元異構(gòu)教學(xué)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)模式的多元性和異構(gòu)的教學(xué)平臺設(shè)計上進行了深入探討和研究實踐，完善并豐富了高等學(xué)校本科教育教學(xué)形式，實現(xiàn)雙向交流式的互動方式。在計算機系統(tǒng)系列課程的教學(xué)實踐中，以計