小學(xué)生元語言意識的發(fā)展及其與漢字識別的關(guān)系.pdf

1、閱讀發(fā)展階段論指出,無論何種語言文字,閱讀發(fā)展都要經(jīng)歷表意符階段、語音階段、正字法階段,相應(yīng)地,語音意識和語素意識就成為閱讀發(fā)展過程中兩個重要的影響因素。漢語研究表明,語素意識在漢語閱讀發(fā)展中具有重要作用。由于漢字獨特的文字體系,對于語音意識在漢語閱讀中的作用則存在部分爭議。本研究在已有研究基礎(chǔ)上,先探討了漢語特有的聲調(diào)意識與漢字識別的關(guān)系,然后進(jìn)一步考查了控制語音意識作用后,語素意識三個成分與漢字識別的關(guān)系,即同音語素意識、同形語素意

2、識和復(fù)合語素意識與漢字識別的關(guān)系。
　　研究一主要考查語音意識和語素意識的發(fā)展特點。語音意識主要從聲調(diào)意識和音節(jié)意識兩方面進(jìn)行考查;語素意識的考查涉及同音語素意識、同形語素意識和復(fù)合語素意識三個成分。結(jié)果表明,音節(jié)意識在小學(xué)階段表現(xiàn)出隨年級升高而降低的趨勢,聲調(diào)意識則隨年級升高而升高,在小學(xué)二、三年級間存在顯著變化;同音語素意識和復(fù)合語素意識在小學(xué)中高年級出現(xiàn)顯著變化,主要發(fā)展期是小學(xué)四年級和六年級;同形語素意識在二至六年級均存在

3、顯著變化。
　　研究二主要考查語音意識和語素意識與漢字識別的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,又進(jìn)一步考查了兩種元語言意識中各個成分與漢字識別的關(guān)系。結(jié)果表明,控制詞匯量對漢字識別的作用后,語音意識在小學(xué)低年級段對漢字識別有顯著預(yù)測作用,語素意識在二至六年級對漢字識別均有顯著預(yù)測作用;音節(jié)意識子在二至六年級對漢字識別無顯著作用,聲調(diào)意識在小學(xué)二、三年級對漢字識別有顯著預(yù)測作用;同形語素意識在二至六年級的漢字識別中具有顯著作用,復(fù)合語素意識主要在小