關(guān)于教育人性化的駁論.pdf

1、本文主要分析當(dāng)前教育領(lǐng)域中兩種關(guān)于“教育人性化”主流看法的邏輯矛盾,認為“教育人性化”這一說法并不科學(xué)、并不完美。
　　第一部分,梳理國內(nèi)學(xué)者對教育人性化的兩種主流人性假設(shè)以及不同假設(shè)下的教育人性化的實施緣由與實施過程。一類學(xué)者從“知性、理性、德性”方面界定人性,認為人性是人區(qū)別于動物的根本屬性。而另一類學(xué)者則從人的“自然屬性、社會屬性以及精神屬性”上面界定人性,認為人性是人全部屬性的總和。這兩種觀點對人性的詮釋存在著矛盾與分歧。

2、
　　第二部分，重點分析教育“知性、理性、德性”化觀點的邏輯矛盾,首先從人的屬性是什么以及這一人性假設(shè)割斷了人與人的動物屬性之間的聯(lián)系兩個方面說明教育“知性、理性、德性”化觀點人性假設(shè)的片面性。進而闡述,這一人性假設(shè)必然導(dǎo)致教育對人性的諸多壓抑,使教育人性化在實施上存在很多矛盾,因此此人性假設(shè)成為實施教育人性化的陷阱。最后從理論上以及實踐上兩個層面分析教育“知性、理性、德性”化觀點實與傳統(tǒng)教育理念一脈相承。
　　第三部分，重

3、點分析教育“自然性、社會性、精神性”化觀點的邏輯矛盾,本部分首先分析教育“自然性、社會性、精神性”化觀點人性假設(shè)的內(nèi)在矛盾:對人性界定的模糊性;對人性構(gòu)成要素間關(guān)系的看法充滿矛盾。最終論述這一人性假設(shè)的內(nèi)在矛盾造成“教育人性化”實施上的諸多困惑。
　　經(jīng)過對不同的人性假設(shè)演繹不同的教育人性化后,發(fā)現(xiàn)不論是基于何種角度的教育人性化其邏輯鏈條都有其不合理之處。且這兩種觀點互為矛盾。最后一部分簡要論述由于對人性假設(shè)的不同導(dǎo)致“教育人性化