初中數(shù)學(xué)教師PCK的課堂案例研究——以七年級(jí)數(shù)學(xué)為例.pdf

1、隨著教育改革的深入，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到改革的關(guān)鍵是教師，那么教師的教學(xué)效果如何體現(xiàn)和評(píng)價(jià)?本文試圖從教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PedagogicalContentKnowledge，簡(jiǎn)稱PCK)在課堂上的表現(xiàn)這一視角來(lái)研究教師的教學(xué)效果，嘗試從微觀層面探索教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)在課堂的運(yùn)用狀況。
　　 本研究按照舒爾曼的關(guān)于教師知識(shí)的六種成分理論來(lái)分解教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)。這六種成分包括：教學(xué)目的知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、效果反饋知識(shí)、內(nèi)容組織知

2、識(shí)、理解學(xué)生的知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)。研究的主要內(nèi)容是將教師在課堂上的學(xué)科教學(xué)知識(shí)分解成六個(gè)成分，并作橫向和縱向比較。橫向比較同一個(gè)教師各個(gè)成分所占的比例?？v向比較不同教師的6成分比例差異性。
　　 本研究有以下發(fā)現(xiàn)：一、教學(xué)目的知識(shí)基于學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)具有引領(lǐng)作用，并影響教師課堂教學(xué)的深度與廣度。二、效果反饋知識(shí)在課堂教學(xué)中的使用能有效的建立教師與學(xué)生的聯(lián)系，并有利于教師把握課堂的節(jié)奏。三、教師在課堂上較少體現(xiàn)或運(yùn)用“內(nèi)容