中小學數(shù)學教學銜接的探究.pdf

1、義務教育自推行以來，國民的文化素質越來越高，文盲數(shù)量越來越少，同時隨著國家計劃生育國策的一貫執(zhí)行，家長、社會越來越重視獨生子女的受教育情況，在物質生活不斷提高的今天，物質條件的滿足促使人們對精神文化的需求逐步增強，而文化的獲得主要來源于學習。因此家長對孩子的學習愈加重視，也使孩子的學習壓力增大，雖然教育部提出為學生減負，課程教學改革也如火如荼的展開。但應試教育的大背景仍未發(fā)生根本變化，雖然早在九年制義務教育實施之初已經取消了小升初的選拔

2、性升學考試，但是選拔性的初中升學考試仍舊存在，導致初中的壓力和小學的壓力明顯不同，繼而受到認知年齡的影響，使學生在小升初的數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出諸多不適應，不僅影響到學生的數(shù)學學習，而且使學生的心理產生焦慮，最終給教師數(shù)學教學帶來困難。
　　而學生在六年級到初一的數(shù)學學習上出現(xiàn)的不適應特別明顯，進入初中階段以后，很多學生按照小學學習的模式，課前根本不預習，預習未能抓住重點難點，聽課不專心，不記筆記，思維打不開，被動聽課現(xiàn)象比較普遍，

3、效率低，加上初一課后作業(yè)多，課業(yè)壓力大，缺乏自主思考能力，很多學生未能很好的進行課后復習，獨立思考完成課后作業(yè)的學生少，自主性不夠，缺乏主動學習的動力，積極思考能動性差，邏輯歸納等方面表現(xiàn)出來也不太理想，基本上都是被動跟著老師學習，沒有規(guī)劃，缺乏持續(xù)性，創(chuàng)造性，學習效果不是很理想。表現(xiàn)在學習成績上，很多小學成績優(yōu)異的學生，進入初中后由于上述不適應，導致數(shù)學成績直線下滑。
　　為了解決學生小升初的不適應，為今后的數(shù)學教學順利進行打下

4、基礎。本論文以六年級和初一學生心理的差異、學習方法的差異，教學內容差異以及教學模式的差異為切入點。通過發(fā)放調查問卷，六年級與初一數(shù)學教師交流，六年級及初一學生座談，本人親自上課實踐等方式，總結造成學生不能順利從六年級過渡到初一數(shù)學學習的因素有學生心理因素、學生認知早晚因素、學生自學能力因素、學習方法因素、教學方法因素、課時量因素。為了減少甚至消除這些造成學生小升初數(shù)學學習不能順利過渡的因素影響，六年級和初一教師在教學中要始終遵循啟發(fā)式教