小學(xué)班規(guī)研究.pdf

1、班級(jí)是學(xué)校教育的基本組成單位，也是學(xué)生成長(zhǎng)、交往的最小環(huán)境。班規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)階段，班規(guī)作為班級(jí)管理的手段被普遍采用。制度是一種過程，任何學(xué)校制度的生成應(yīng)是具體的。班規(guī)作為學(xué)校中最“小”的制度，也是制度德育在學(xué)校的研究、實(shí)施不可或缺的一步。而在當(dāng)今社會(huì)向公民社會(huì)邁進(jìn)，我們應(yīng)在新的視角下對(duì)班規(guī)進(jìn)行研究，研究在德育過程中作為載體的班規(guī)理論和實(shí)踐問題。首先從班規(guī)的含義、性質(zhì)、功能和建立過程來建構(gòu)小學(xué)班規(guī)的理論內(nèi)容，并選取

2、L小學(xué)的一個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，通過調(diào)查法，研究學(xué)校中班規(guī)的制訂目的、制訂過程、運(yùn)行實(shí)施情況和出現(xiàn)的問題。針對(duì)班規(guī)中呈現(xiàn)出的問題，提供相關(guān)的解決策略。
　　論文由四部分組成。第一章為緒論部分。本章簡(jiǎn)要交待本研究的緣起和意義，綜述班規(guī)的研究現(xiàn)狀，界定了本研究的核心概念，簡(jiǎn)要說明了本研究的研究?jī)?nèi)容與研究方法。第二章是小學(xué)班規(guī)的理論建構(gòu)部分，本研究的重點(diǎn)章節(jié)之一。過去我們往往僅用管理學(xué)的角度去看待班規(guī)，把班規(guī)視為控制學(xué)生的手段，這與當(dāng)代相

3、關(guān)教育理念嚴(yán)重不符。鑒于此，本章從五個(gè)方面建構(gòu)了小學(xué)班規(guī)理論:小學(xué)班規(guī)的性質(zhì)、小學(xué)班規(guī)的目的、小學(xué)班規(guī)的功能、小學(xué)班規(guī)如何建立和好班規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。第三章是小學(xué)班規(guī)的實(shí)踐審視，本研究的重點(diǎn)章節(jié)之一。本章首先對(duì)研究對(duì)象做了背景的交代，在進(jìn)行深度訪談的基礎(chǔ)上，依照班規(guī)的內(nèi)容，班規(guī)建立的目的，班規(guī)建立的過程和班規(guī)運(yùn)行狀況，對(duì)學(xué)校實(shí)踐中的班規(guī)進(jìn)行深入分析，審視其存在的問題，進(jìn)行批判。第四章是針對(duì)班規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出了相關(guān)的解決策略。
　　研究

4、認(rèn)為，實(shí)踐中的班規(guī)是靜態(tài)的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于班規(guī)是被動(dòng)接受的。班規(guī)除了維持秩序、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣外，班規(guī)深層次的教育價(jià)值并沒有得到體現(xiàn)。教師也沒有意識(shí)將制度看成是一種過程，看成一種教育資源使用。班規(guī)制訂過程中的學(xué)生參與、師生對(duì)話、學(xué)生協(xié)商合作意識(shí)并沒有得到理解和實(shí)施。班規(guī)運(yùn)行過程還擴(kuò)大了學(xué)生干部和“群眾”的差別意識(shí)，雖然班主任在普通學(xué)生和學(xué)生干部之間的平衡關(guān)系上做了一定努力，但是努力的效果并不明顯。教師始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高放在首位。班主任