“支架”理論在高中英語閱讀課堂的應用研究.pdf

1、閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，高中新課程標準強調(diào)了英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但目前的英語閱讀教學現(xiàn)狀仍然不令人滿意。在提倡以學生為中心的課堂教學情況下，教師應該探求在閱讀課上如何指導學生進行閱讀并幫助他們積極地加入教學活動中。作為外語教學的理論之一，支架式教學的理論和實踐得到了高度地重視。
　　支架式教學模式是支架理論在教學領域中的具體運用，源于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，是通過為學生搭建一套恰當?shù)妮o助框架，借助具體情景

2、，幫助學生規(guī)劃、實施及完成學習任務，實現(xiàn)對知識意義的建構。在完成學習任務同時能力也得到提高，最后撤掉支架，學生自己能夠獨立地解決問題，學生因此也變得獨立和自信。支架式閱讀教學模式，以搭建腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、小組評價為基本程序，按照學生智力和理解能力的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生搭建適時的“腳手架”,把閱讀過程中復雜的任務加以分解，提高了學生英語閱讀理解能力，為高中教師組織英語閱讀課提供了很好的指導作用。
　　本研究包含

3、三個研究問題：1）支架式教學法在高中英語閱讀課堂上的應用是否能提高學生的閱讀能力？2）支架式教學法在高中英語閱讀課堂上的應用是否影響學生的閱讀策略？3）學生對閱讀課上的支架式教學法有什么樣的反饋？筆者從蘭州市59中選取高二年級的兩個平行班作為研究對象，分別作為實驗班和控制班。教學實驗從2011年9月開始，到2012年1月結束，為期四個月。筆者借助測試、問卷以及訪談的方式來收集實驗數(shù)據(jù)，通過SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，以研究基于支架理