行為塑造法在大學(xué)生思想教育中的運(yùn)用研究.pdf

1、大學(xué)生思想教育工作順利進(jìn)行要選取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā，F(xiàn)有的思想教育方法在有效性上還有待提高，思想是一個(gè)抽象概念，因此，思想教育是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。行為塑造法主要強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)，最初主要是一種針對(duì)兒童不良行為進(jìn)行矯正的心理咨詢方法，其原理、措施等同樣適用于學(xué)校教育。對(duì)于大學(xué)生而言，在他們認(rèn)知活躍度高的基礎(chǔ)上，通過(guò)行為塑造增加大學(xué)生的自我體驗(yàn)，在體驗(yàn)實(shí)踐中才能產(chǎn)生更為有效的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，思想教育工作者進(jìn)行有目的、有針對(duì)的引導(dǎo)，提高大學(xué)生認(rèn)知水平，激發(fā)大

2、學(xué)生自我反思、自我管理、自我教育的能力。運(yùn)用行為塑造法，在真實(shí)的行為體驗(yàn)過(guò)程中，增強(qiáng)大學(xué)生的判斷能力，使其從實(shí)踐認(rèn)識(shí)到再實(shí)踐的模式中切實(shí)增加感悟，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)化效果，從而達(dá)到從他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻慕逃康?。行為塑造過(guò)程中能夠給予大學(xué)生及時(shí)的信息反饋，幫助他們及時(shí)有效地完善認(rèn)知和調(diào)整行為。
　　本文針對(duì)大學(xué)生思想教育方法的多樣性需求，以心理學(xué)中思想與行為的關(guān)系為切入點(diǎn)，以行為塑造法在大學(xué)生思想教育中的運(yùn)用為研究?jī)?nèi)容，結(jié)合行為塑造法目標(biāo)的

3、明確性，實(shí)施的漸進(jìn)性和結(jié)果的顯見性的特點(diǎn)，重點(diǎn)探討了行為塑造原理及思想教育過(guò)程的契合性。行為塑造法對(duì)大學(xué)生思想與行為的統(tǒng)一具有促進(jìn)作用，對(duì)大學(xué)生思想教育具有導(dǎo)向作用，而且行為實(shí)踐是大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的目的和動(dòng)力，所以，在大學(xué)生思想教育中運(yùn)用行為塑造法是有必要的。大學(xué)生普遍處在18-24歲的年齡階段，這是他們生理和心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的可塑性強(qiáng)，活躍度高，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行為塑造是可行的。本文針對(duì)行為塑造法在大學(xué)生思想教育中的運(yùn)

4、用提出群體性和個(gè)體性相結(jié)合，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合，正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化相結(jié)合，實(shí)施與反饋相結(jié)合，主體性和主導(dǎo)性相結(jié)合的五項(xiàng)原則以及四個(gè)步驟：確定目標(biāo)行為，制定實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施辨別強(qiáng)化，進(jìn)行反饋檢驗(yàn)，進(jìn)而提出三種具體的運(yùn)用形式：角色扮演式行為塑造，模仿操作式行為塑造，團(tuán)隊(duì)溝通式行為塑造，不同形式針對(duì)不同的情況進(jìn)行滲透式的思想教育，探尋大學(xué)生思想認(rèn)知、觀念、行為等層面的自我教育途徑和方式，從而進(jìn)一步豐富大學(xué)生思想教育的方法，增強(qiáng)大學(xué)生思想教育的有效性。