高校學生課程學習與能力關(guān)系挖掘系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).pdf

1、考慮到學生多方面能力的培養(yǎng)，高校將學生的課程設(shè)置得較為分散和關(guān)聯(lián)，不同性質(zhì)的課程培養(yǎng)學生不同方面的能力，課程和課程之間也存在這一定程度的聯(lián)系。高校學生通過這些課程的學習，在相應(yīng)的能力上得到了鍛煉和提高。但是，由于高校設(shè)置的課程數(shù)量繁多，學生的能力表現(xiàn)也多方面的，通過傳統(tǒng)的學生能力評價方式無法分析出學生課程學習與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，也無法找出課程與課程之間的關(guān)聯(lián)。
　　事實上，通過相關(guān)性分析的方式，對高校學生的課程成績以及傳統(tǒng)的綜合

2、素質(zhì)評價數(shù)據(jù)進行分析計算，挖掘出學生課程學習與能力培養(yǎng)以及課程與課程之間的關(guān)系，得出這些信息，可以引導學生發(fā)現(xiàn)自身課程學習和能力培養(yǎng)上存在的不足進而及時采取措施，也可為低年級學生的課程學習與能力培養(yǎng)提供借鑒。此外，還可以通過主成份分析的方式，對學生大學期間的課程成績進行綜合分析，選取適當?shù)闹鞒煞?，對學生的能力進行多角度的評價，指導學生升學或就業(yè)等工作。對于教育管理者來說，分析結(jié)果可以給課程的設(shè)置提供參考依據(jù)，對現(xiàn)行的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案進

3、行適應(yīng)性完善，使得高校課程設(shè)置變得更加合理，學生能力的培養(yǎng)更加全面。
　　本人是江西師范大學計算機學院的一線學生工作者，已兼職擔任高校輔導員職務(wù)3年有余，曾多次參與專業(yè)課程學習以及學生能力分析評價工作，對高校的課程學習和學生能力分析評價的方式較為了解。本文將利用相關(guān)性分析、主成份分析方法，以江西師范大學計算機信息工程學院2013級計算機科學與技術(shù)專業(yè)94名學生的22門課程成績結(jié)合該94名學生傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)為例進行挖掘分析，