數(shù)字化實(shí)驗(yàn)影響學(xué)生概念改變的研究——以離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)為例.pdf

1、概念改變是個體對事物原有的認(rèn)識因受到新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的完善、調(diào)整與重建，學(xué)生的概念改變是近二十年來科學(xué)教育界研究的重點(diǎn)與難題?；瘜W(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了化學(xué)概念起源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的直接經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)憑借實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集與呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破人體感官能力的局限，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生概念改變的研究提供了技術(shù)支撐。
　　本研究中選取“離子反應(yīng)”知識的學(xué)習(xí)這樣一個切入點(diǎn)，通過文獻(xiàn)研究、比較研究對相關(guān)理論進(jìn)行了梳理和整合，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、行動研究

2、等方法，運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開展了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的案例設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，利用二段式測驗(yàn)工具探查實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生概念掌握的情況，來判斷化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生概念改變。
　　本文內(nèi)容共分為六部分。第一部分緒論綜述了本研究的研究問題的提出、研究內(nèi)容與方法。第二部分為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與概念改變的文獻(xiàn)研究，對國內(nèi)外相關(guān)的研究脈絡(luò)和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧與分析。第三部分是關(guān)于“離子反應(yīng)”知識的比較研究，從科學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、蘇教版和人教版《化學(xué)1》編排的研究

3、兩個角度展開。第四部分以離子反應(yīng)的相關(guān)概念為主線，設(shè)計(jì)出3個化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例，并進(jìn)行價(jià)值分析。第五部分進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐研究。第六部分為本研究的結(jié)論與反思。
　　研究得到以下結(jié)論:(1)本研究設(shè)計(jì)的“離子反應(yīng)”化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生的概念改變。(2)筆者設(shè)計(jì)的化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對于不同認(rèn)知水平的學(xué)生的概念改變都有一定的影響。(3)不同實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)生從數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中的收獲具有差異性。
　　筆者還對如何充分利用數(shù)字化實(shí)