指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語單元整體教學設計

1、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語單元整體教學設計《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標 2017》）將課程目標由“綜合語言運用能力“轉向“英語學科核心素 養(yǎng)“[1]。核心素養(yǎng)是課程設計的DNA ,對整體教學設計起到高屋建 令瓦的指導作用。但實際教學中對核心素養(yǎng)的各維度缺乏探究的合理性 與審慎性，存在學習目標模糊、學習資源碎雜、教學過程淺表等現(xiàn)象 [2]0基于英語學科核心素養(yǎng)的課堂是圍繞語言能力、文化意識、思維 品質(zhì)與學習能力

2、，按照合乎當下學生實際的教學理念，設計課堂教學 的目標、內(nèi)容與舉措，而整體教學旨在對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化、結構 化、趣味化、深層化的抽絲剝繭，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線、主題 意義探究為暗線的深度教學。指向英語學科核心素養(yǎng)的單元整體教學圍繞“素養(yǎng)本位〃，呼應 時代開展，以主題探究為驅(qū)動，聚焦三個維度，即層級目標分解延申， 教學資源整合開發(fā)，實踐活動遷移創(chuàng)新，進而構建開展學生英語學科 核心素養(yǎng)的高中英語教學設計模型。根據(jù)上述基本思路，教師圍

3、繞英 語學科核心素養(yǎng)，開展以學生為中心，以主題為引領的教學設計研究。 現(xiàn)以人教版《英語》必修一第一單元的整體教學Friendship為例， 闡述實施方法。一、分解層級目標，明確主題意義鑒于英語學科核心素養(yǎng)的抽象性，需以開展英語學科核心素養(yǎng)的 四項內(nèi)容為上位目標，進而分解層級目標作為主題意義探究的引路明 燈，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。教師與學生都應具備目標意識，自我驅(qū) 動并監(jiān)控自身進程與規(guī)劃，以促進學生核心素養(yǎng)的開展。1 .初步確立主題意義

4、主題意義的探究須解構教材，并通過關注單元標題初步確立整體 主題意義。本單元的標題為Friendship ,學生需了解友誼的具體構成 形式，以及如何解決朋友間的人際交往矛盾與沖突，從而形成對友誼 的自身獨特理解，以便能夠在高中新的學期中形成對友情的正確理解, 并有所收獲。同時教師要思考以下三個核心問題：如何利用學生的同 理心促進學生對于教材主題Friendship的吸收與內(nèi)化？如何將對學生 的英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)隱于主題意義的探究中

5、？如何防止死板 教學？教師發(fā)現(xiàn)文此題材承及解決問題的有效措施。第四，補充文本，如對 lessica Sills的詩歌Promise進行賞析，進一步升華主題。教師在此 過程中引導學生自主構建主題意義，縱向梳理單元的脈絡結構，促進 學生高效構建穩(wěn)定、清晰的概念圖示，從而拓展主題深度。二、創(chuàng)立多模態(tài)資源，關注課堂生成多模態(tài)資源給予觀察者更多的情緒探究與深層挖掘的路徑，為學 生提供思維導向以及論據(jù)支撐，多模態(tài)資源的內(nèi)在規(guī)律與選擇能整合 學生的碎

6、片化知識，將學生的思維網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，使得隱性知識顯 性化，在現(xiàn)代化教學設備輔助下搭建合理的結構圖式，為核心素養(yǎng)的 落地推波助瀾。1 .深度解讀文本，提升語言能力語言能力是核心素養(yǎng)的核心［3］。教師在教學中可引導學生鍛煉本 單元涉及的語言能力，即聽、說、讀、寫等四項語言技能，通過品味 文本細膩的思想情感、甄別文本的言外之意、體驗遣詞造句的精妙， 在主題的引導下，依托本單元的文本，關注語言運用的細節(jié)，以主題 意義為思維框架，將零碎的語言知

7、識凝聚于該單元主題框架的知識鏈 條之中，學會語言知識的融合與靈活運用。就語言層面而言，教師需明確學生對本單元語言知識的認知程度, 并在此基礎上補充學生語言知識點的缺乏，為學生能夠有條理、有流 利度、有思維深度地表達并談論“友誼“這一抽象概念奠定基礎。第一，教師帶著學生輸入新知。在梳理完第一篇文本Ann'e Best Friend之后，通過英英釋義、語法的引入，將目標詞匯與語法依托語篇引入學生視野，之后再設置具有情節(jié)性的短文填詞

8、、短語表達的情 境性運用、同伴合作，對本單元的主題形成語言層面上的感性認知, 使得語言的使用包裹上主題的外衣，從而使學生對語言知識的掌握愈 發(fā)扎實，再遇到相似情境時能夠創(chuàng)造性地、有效地直抒胸臆。第二，教師開展聽、說、讀、寫的語言技能的全面訓練?？砂才?兩封 書信的文本，結合必要的步驟培養(yǎng)學生的語言技能。第一局部 為 reading and listening ,展示的書信內(nèi)容為Lisa向青少年頻道的 Miss Wang講述朋友之間