高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計研究(原稿)

1、 《中庸》有道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”膾炙人口的先賢古訓(xùn)告訴我們：好前途都是預(yù)先謀劃出來的，事前不規(guī)劃很難獲得成功。高職院校的大學(xué)生受自身眼界和能力的限制，對自己特質(zhì)和社會需求的認(rèn)知不夠深刻，也不能自發(fā)運用科學(xué)的方式認(rèn)識自己、謀劃未來。因此，開展《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，是高職院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。1.實踐性教學(xué)的必要性經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的理論。對大學(xué)生而言，掌握職

2、業(yè)生涯規(guī)劃的知識固然重要，能將理論應(yīng)用于實踐，掌握正確認(rèn)識自己和職業(yè)需求、明晰職業(yè)定位、確立生涯目標(biāo)、制定實施方案的技巧和方法，才是終極目標(biāo)。傳統(tǒng)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程存在以下三方面的問題：一是課程內(nèi)容理論性強，多為概念性內(nèi)容的堆積，缺乏實踐環(huán)節(jié)，缺乏幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐這一過程。二是對學(xué)生主體性重視不足，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃中學(xué)生的主體地位，大大削弱了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的作用。三是缺乏進行科學(xué)有效地指導(dǎo)，在學(xué)生進行職業(yè)

3、生涯規(guī)劃的過程中，缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，不能保證規(guī)劃成果的科學(xué)性。為解決以上三方面的問題，組織《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實踐性教學(xué)是十分重要且必要的。2.實踐性教學(xué)的主要內(nèi)容間的關(guān)系，幫助學(xué)生探索其內(nèi)在需求。2.2.2“三問法”探索具體需求通過實施“三問法” ，理清具體需求。 “三問法”具體內(nèi)容為：一問我有哪些需求？二問以上需求中最重要的有哪些？三問哪些職業(yè)領(lǐng)域可以實現(xiàn)這些需求？2.2.3 識別天賦和技能天賦和技能具有復(fù)雜性，常常被人忽

4、視，學(xué)習(xí)行之有效的識別方法非常重要。通過線索法識別天賦，主要內(nèi)容有：1）仔細思考自己有什么與眾不同的地方，有什么是別人做不來或做不好，而你能做得很好的？2）詢問自己的父母，你在小時候有什么與眾不同的表現(xiàn)？3）詢問自己的老師、同學(xué)和好友，你有什么與眾不同的表現(xiàn)？4）有那些事是你一直不敢做的？找個機會，挑戰(zhàn)一下，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過“三步法”識別擅長的技能，具體過程如下：1）列出自己能做的事。2）列出自己能做得好的事。3）列出自己做得愉