六下研學(xué)教案

1、天津市河西區(qū)平山道小學(xué) — —★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—※ 課時教案課 題 保護水資源 課 時 安 排教 學(xué)目 標(biāo)1、讓學(xué)生通過閱讀用數(shù)表達的信息以及實驗和計算，體會數(shù)據(jù)對于分析和解決問題的作用。2、感受節(jié)約和保護人類生存資源的意義。教 學(xué) 重 點 合作實踐對生活中的一些常見現(xiàn)象進行深層探究。從數(shù)據(jù)中感受力量。感受節(jié)約和保護人類生存資源的意義。教 學(xué) 難 點 正確地進行實驗和記錄。并

2、準(zhǔn)確進行推算。教 材 分 析 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的一段文字資料組織學(xué)生說說資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實際含義，并說說相關(guān)感想 教學(xué)研究 學(xué) 習(xí) 者 分 析 組織學(xué)生開展實驗，并完成相關(guān)的統(tǒng)計圖表、教 學(xué) 媒 體 投 影教 學(xué) 內(nèi) 容 及 環(huán) 節(jié) 設(shè) 計 意 圖一、閱讀信息，交流體會指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的一段文字資料組織學(xué)生說說資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實際含義，并說說相關(guān)感想。學(xué)生小組討論資料中分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，并集體交流閱讀后的體會。

3、小結(jié)：從資料中我們知道，我國是一個水資源比較少的國家，而且水資源的分布很不均衡。二、小組合作，實踐探索組織學(xué)生開展實驗，并完成相關(guān)的統(tǒng)計圖表、解答教材中提出的問題。選擇第一項實驗進行操作1、 為學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計時工具2、 提醒學(xué)生每隔半分鐘做一次觀察和記錄，如果不是整毫升數(shù)，提醒學(xué)生取近似值。選擇第二項實驗進行操作時1、 要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器以及合適的量杯；1、 要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器、量杯和計時工具。2、 提醒學(xué)生分別記錄洗

4、10 秒、20 秒和 30 秒的用水量，以便于計算和比較。2、 指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法把連續(xù)放出的水盡可能地收集起來，以便于測量和比較。選擇第三項實驗進行操作。信息交流實踐探索— · — · — · — · — · — · — · — — · — · — · — · — · — · — · —天津市河

5、西區(qū)平山道小學(xué) — —★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—※ 課時教案課 題 解比例 課 時 安 排教 學(xué)目 標(biāo)1．使學(xué)生理解解比例的意義。2．使學(xué)生掌握解比例的方法，會解比例。教 學(xué) 重 點 使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。教 學(xué) 難 點 比例的基本性質(zhì)教 材 分 析 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以解決什么？ 教學(xué)研究

6、 學(xué) 習(xí) 者 分 析 這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。教 學(xué) 媒 體 實 物 投 影教 學(xué) 內(nèi) 容 及 環(huán) 節(jié) 設(shè) 計 意 圖一、導(dǎo)人新課 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以解決什么問題？1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？(1)６:10 和 9:15(2)20:5 和 4:1(3)5:1 和 6:2這節(jié)課我們

7、還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。（板書課題） 二、新授教學(xué)（一）揭示解比例的意義。1．將上述兩題中的任意一項用 x 來代替（可任意改換一項） ，討論：如果已知其中三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項？說明理由。2．學(xué)生交流根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內(nèi)項積等于外項積的形式，通過解已學(xué)過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。3．教師明確：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例