農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃政策解讀

1、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃政策解讀摘要：隨著全球化趨勢(shì)的推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的通用語(yǔ)言也越發(fā)受到人們的重視。但是由于地理位置及經(jīng)濟(jì)的原因，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，本文筆者就我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；義務(wù)教育；英語(yǔ)教學(xué)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，出國(guó)留學(xué)、貿(mào)易外交、出國(guó)旅游等社交活動(dòng)變得越來(lái)越頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得尤為重要了；但是反觀我國(guó)農(nóng)村英

2、語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)性，且?guī)熧Y力量過(guò)于薄弱，教師能力有限，使得我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段英語(yǔ)普遍水準(zhǔn)較差，具體原因筆者總結(jié)為以下三點(diǎn)：一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)反差過(guò)大新的教育改革明確規(guī)定，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)三年級(jí)以上必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。但是由于各種局限性，此政策對(duì)于偏遠(yuǎn)的山區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)校卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。根據(jù)筆者收集的信息來(lái)看，荊州地區(qū)許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都有英語(yǔ)教學(xué)，但是其開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課堂，每周只能安排一堂課，且無(wú)任何考核與師能夠有效的

3、利用自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)水平來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)、英語(yǔ)夏令營(yíng)、課堂教學(xué)等活動(dòng)，能夠即興的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)舉辦教學(xué)講座和發(fā)言，教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法表述自然，語(yǔ)速適中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)準(zhǔn)確自然，能夠流利地和外籍人士進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)交流等等。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教師的要求，我們應(yīng)該能夠清晰地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中現(xiàn)有英語(yǔ)師資力量仍然是非常薄弱的。三、教學(xué)設(shè)備、觀念和方法落后雖然我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是由于我國(guó)農(nóng)村所處的地理位置的局限性，很多地方

4、的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)落后，甚至只依靠一本教科書(shū)和一支粉筆來(lái)教學(xué)，大部分的學(xué)校都沒(méi)有條件使用錄音機(jī)、磁帶，更談不上使用投影儀、多媒體等教學(xué)輔助材料了，正是這種落后的教學(xué)設(shè)施，使得我國(guó)的小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)異常薄弱，在進(jìn)入中學(xué)后無(wú)法適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，于是破罐子破摔，甚者開(kāi)始厭惡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師，有很大一部分都是中老年教師，這些教師由于缺乏外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自身自學(xué)能力有限，傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，使得這些中