湘美版九年級美術(shù)上冊教案

1、授課計(jì)劃 授課計(jì)劃班級 班級 九年級 九年級 學(xué)科 學(xué)科 美術(shù) 美術(shù) 教師 教師 教 材簡析湘美版教材九上教材，每一課目即為一個(gè)單元，教材共分 8 個(gè)單元，8 個(gè)單元之間不存在知識的遞進(jìn)關(guān)系，而是有目的地選擇不同的主題，每個(gè)單元需 2—3 課時(shí)完成。內(nèi)容涉及四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第一單元：《長河漫步》屬于“欣賞·評述”類型課。通過對彩陶、青銅器、兵馬俑以及古代繪畫的欣賞，長河漫步引導(dǎo)學(xué)生

2、初步了解中國歷史發(fā)展不同時(shí)期具有代表性的美術(shù)現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn)，在“漫步”中學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；長河漫步培養(yǎng)學(xué)生對中國藝術(shù)審美特點(diǎn)的探究興趣，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義精神。第二單元：《我的居室》本課屬于“造型·表現(xiàn)、 設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類型課。選擇與學(xué)生生活結(jié)合非常緊密的居室的設(shè)計(jì)展開教學(xué)，把透視知識的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，我的居室提供了學(xué)生在設(shè)計(jì)繪制居室圖

3、過程中所需的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化其與生活實(shí)際的聯(lián)系。第三單元：《靜物有聲》本課屬于“造型·表現(xiàn)、欣賞·評述”類型課。教材以靜物畫為切入點(diǎn)，通過學(xué)生自己擺靜物、描繪靜物、改畫、賞析作品等學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解靜物畫的創(chuàng)作過程，理解畫家通過形、光、色、質(zhì)、構(gòu)圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識地表達(dá)情感。第四單元：《凝固的音樂》本課屬于“欣賞·評述、造型·表現(xiàn)”類型課。教材從欣賞進(jìn)入，以不同

4、類型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑為對象，分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生用體積、空間的認(rèn)識方式感受優(yōu)秀的建筑作品的魅力。第五單元：《走進(jìn)微觀世界》本課屬于“造型·表現(xiàn)”類型課。通過微觀世界的形式美感的啟迪，學(xué)習(xí)和運(yùn)用藝術(shù)造型的基本知識。第六單元：《以形寫神》本課屬于“造型·表現(xiàn)”類型課。教材圍繞中國傳統(tǒng)人物畫“以形寫神”的藝術(shù)特點(diǎn)，通過欣賞作品、學(xué)習(xí)技法和嘗試水墨人物畫表現(xiàn)幾個(gè)方面

5、設(shè)置教學(xué)活動，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解中國畫表現(xiàn)技法的同時(shí)領(lǐng)略祖國文化獨(dú)特的精神風(fēng)貌。第七單元：《幽默與智慧》本課屬于“造型·表現(xiàn)”的類型課。通過活動、學(xué)習(xí)提示、資料庫等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅了解漫畫的知識和漫畫創(chuàng)作的方法，提高漫畫表現(xiàn)的技能，而且從中體驗(yàn)和品味漫畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度和豁達(dá)、幽默的健康品格。第八單元：《過大年》本課屬于“綜合&#

6、183;探索”的類型課。以過年為題材，設(shè)置了民間美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生了解民間美術(shù)的特點(diǎn)和表達(dá)方式、方法，領(lǐng)悟美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，喚起他們對傳統(tǒng)民間美術(shù)的關(guān)注和熱愛。學(xué)情 分 析九年級學(xué)生經(jīng)過兩年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對生活的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力等方面有所提高。但也有個(gè)別班級的個(gè)別學(xué)生惰性較強(qiáng)，上課不帶學(xué)習(xí)用具，作業(yè)拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比以前

7、更重一些，時(shí)間不多。但還有部分同學(xué)特別愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚(yáng)長避短，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。全 冊 教學(xué) 目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；設(shè)計(jì)時(shí)在對居室色彩搭配、家具設(shè)計(jì)等相關(guān)問題思考的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，表現(xiàn)個(gè)性與情感；了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運(yùn)用于靜物組合，構(gòu)圖和改畫的嘗試，在學(xué)習(xí)過程中傾注個(gè)

8、人情感； 制作簡單的形體，并構(gòu)想建筑模型，畫出設(shè)計(jì)草圖，根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，制作簡單的建筑模型；發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，探究自然結(jié)構(gòu)與圖形結(jié)構(gòu)的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進(jìn)行想象和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用簡單元素構(gòu)成圖形；學(xué)習(xí)運(yùn)用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現(xiàn)簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達(dá)思想感情；品味漫畫的樂趣，了解漫畫的知識以及創(chuàng)作的方法，嘗試漫畫創(chuàng)作；培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識事物的思維方式，并引起他們對社會、對人

9、生積極的關(guān)注和思考；運(yùn)用民間美術(shù)的表現(xiàn)方法，完成一件美術(shù)作品，通過設(shè)計(jì)、制作、策劃、表演等活動表現(xiàn)節(jié)日的喜慶心情。本 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識事物的思維方式，并引起他第 1 課 長河漫步（兩課時(shí)）一、教材分析：本單元依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，通過對彩陶、青銅器、兵馬俑以及古代繪畫的欣賞，長河漫步引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國歷史發(fā)展不同時(shí)期具有代表性的美術(shù)現(xiàn)象

10、、歷史源流以及審美特點(diǎn)，在“漫步”中學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；長河漫步培養(yǎng)學(xué)生對中國藝術(shù)審美特點(diǎn)的探究興趣，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義精神。 教材列舉了各歷史時(shí)期有代表性的美術(shù)作品；同時(shí)考慮到不同門類和不同形式。彩陶部分提出早期人類與自然的關(guān)系，通過對彩陶紋樣的分析，幫助學(xué)生揭示藝術(shù)起源與原始社會的生產(chǎn)生活之間的種種聯(lián)系；青銅器和兵馬俑的介紹，將象征和寫實(shí)的不同藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的社會性呈現(xiàn)

11、出來，調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用歷史文化知識進(jìn)行審美體驗(yàn)；古代繪畫部分盡可能地選用了不同形式、題材的繪畫作品，內(nèi)容包括人物、山水、花鳥，工筆、寫意，風(fēng)俗畫和文人畫等等。通過這些作品在視覺美感上各自的鮮明特點(diǎn)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，同時(shí)，也為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供不同切入點(diǎn)。1．彩陶紋與青銅器紋飾之間的聯(lián)系 彩陶紋樣內(nèi)容分別和不同氏族的現(xiàn)實(shí)生活或巫術(shù)儀式發(fā)生關(guān)系，如豬紋、鳥紋之于河姆渡人，魚紋、人面紋之于半坡人那樣。彩陶紋樣中有寫實(shí)的也有抽象紋樣，兩者之

12、間有密切聯(lián)系，抽象紋樣大多是寫實(shí)紋樣變化的結(jié)果；青銅器紋樣中的饕餮、夔、龍、鳳等為想像中的神異動物，這些紋樣更具有裝飾性，常常對稱排列，教材上的鳥紋和鳳紋可以看出這種變化。青銅器也有和彩陶紋相同的幾何紋，如云雷紋、圓渦紋、回紋以及方格、三角等紋飾，常常作為陪襯的底紋。 ２．彩陶、青銅器具有象征意義的紋飾與兵馬俑的寫實(shí)風(fēng)格比較 彩陶、青銅器的紋飾具有象征意義和裝飾性，一是紋飾都依附于器物，或本身就是器物的造型。更為重要的原因是不同社會的意

13、識形態(tài)。彩陶紋樣與不同氏族的現(xiàn)實(shí)生活或巫術(shù)儀式發(fā)生關(guān)系，帶有神秘色彩，表現(xiàn)了對自然神靈的敬畏和崇拜。青銅器紋飾作為祭祀的“禮器” ，多半供獻(xiàn)給祖先或銘記自己武力征伐的勝利，這些紋飾既有歷史的繼承，又有時(shí)代的特點(diǎn)。一方面是恐怖的化身，另一方面又是保護(hù)的神祇。秦陵兵馬俑則不同，它沒有訴諸巫術(shù)鬼神的作用，而是通過強(qiáng)大的軍陣逼真的塑造，來顯示一代君王的雄才大略。 ３．古代繪畫以線為主要造型手段的特點(diǎn)和氣韻生動的審美原則 在教材呈現(xiàn)的繪畫作品中，

14、用線的特點(diǎn)各有不同。如《朝元圖》的圓渾穩(wěn)健， 《芙蓉錦雞圖》的細(xì)密精致，以及《荷花水鳥圖》的淋漓酣暢。幫助學(xué)生比較不同作品的風(fēng)范，體會其中的氣質(zhì)、韻律，加深對傳統(tǒng)繪畫用線的理解。４．象征意義在古代繪畫作品中的體現(xiàn) 《人物龍鳳帛畫》中的龍鳳引導(dǎo)死者的靈魂生天。 《芙蓉錦雞圖》以錦雞斑斕的色彩象征“五德” ，宣揚(yáng)封建的倫理思想。 《荷花水鳥圖》 “白眼向人”的鳥，鮮明地傳達(dá)出畫家傲兀不群、憤世嫉俗的性格。 《二馬圖》則以寓意手法抨擊了社會的

15、不合理現(xiàn)象。 傳統(tǒng)藝術(shù)理論是欣賞教學(xué)過程中的重要組成部分。教材的內(nèi)容材料是在歷史線索中點(diǎn)狀呈現(xiàn)的，但始終以象征意義和意境的表達(dá)、線造型的主要手段和氣韻生動貫穿其中。用古代繪畫理論進(jìn)行提示和歸納，使學(xué)生更進(jìn)一步了解和認(rèn)識傳統(tǒng)藝術(shù)的審美特點(diǎn)。 “六法論”的簡單介紹，使學(xué)生的感性知識能上升到初淺的理論層面。 教學(xué)活動的設(shè)置各有所側(cè)重：活動一從圖形和構(gòu)成方法的分辨入手，旨在通過細(xì)節(jié)的研究，加強(qiáng)學(xué)生對紋樣的體驗(yàn)和感受?；顒佣t是形式語言、思想情感

16、、政治態(tài)度以及寫作能力的綜合運(yùn)用。在具體造型細(xì)節(jié)分析研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活，升華思想情感，培養(yǎng)學(xué)生審美、評論和文化認(rèn)知的多方面素養(yǎng)。 評價(jià)建議欄目設(shè)置了有關(guān)短文撰寫的評價(jià)內(nèi)容，對寫作重點(diǎn)做出了提示。 教材在資料庫欄目中介紹了“謝赫六法”和畫家朱耷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了線索和查詢資料的方法。 學(xué)習(xí)大空間欄目更大范圍地拓展了了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法了解更多的傳統(tǒng)文化知識。 本單元的學(xué)習(xí)重在欣賞方法的一般掌握，力求使學(xué)生

17、能夠?qū)γ佬g(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短的評述，大膽地闡明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以此激發(fā)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。二、教 材 目 標(biāo) 初步了解中國歷史發(fā)展的歷史源流、不同時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象以及審美特點(diǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短的評述； 通過欣賞活動，感悟中國民族特色的造型美感，激發(fā)學(xué)生對中國藝術(shù)審美特點(diǎn)的探究興趣，使之熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義精神。 三、教 學(xué) 思 路 １．教學(xué)內(nèi)容的確定 “欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)該

18、建立在學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。根據(jù)教材包含實(shí)質(zhì)性的知識和技能學(xué)習(xí)的兩方面內(nèi)容進(jìn)行分析，理解教材意圖，把握和控制難度，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本保證。 教材的內(nèi)容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。所以，對材料進(jìn)行選擇處理是十分必要的。這一環(huán)節(jié)可以從兩個(gè)方面入手： １）沿歷史發(fā)展線索進(jìn)入，強(qiáng)調(diào)不同時(shí)代的淵源關(guān)系，對作品表現(xiàn)風(fēng)格的演變以及社會功用做出判斷。課本中彩陶、青銅器和兵馬俑部分較明顯地體現(xiàn)出這一線索，教學(xué)中應(yīng)該考慮的內(nèi)容有：陶器

19、與原始社會生產(chǎn)力的發(fā)展；彩陶紋樣中所蘊(yùn)含的早期人類與自然、社會生活的關(guān)系；彩陶紋樣與青銅器紋飾在造型表現(xiàn)上的異同；象征意義的圖式與寫實(shí)表現(xiàn)所反映的社會意義等等。 ２）從造型表現(xiàn)特點(diǎn)的探究入手，抓住傳統(tǒng)美術(shù)以線為主要造型手段，講究氣韻生動的特征，對不同表現(xiàn)形式和題材的作品進(jìn)行賞析，通過具體作品感悟傳統(tǒng)藝術(shù)的審美特征。課本中古代繪畫部分呈現(xiàn)的材料較多，應(yīng)該有所側(cè)重，關(guān)聯(lián)其他。圍繞一個(gè)主題，旁及多幅作品是可取的方法。 以歷史發(fā)展線索為主導(dǎo)的教