河南省中小學教師職稱評定答辯題

1、河南省中小學教師職稱評定答辯題 28河南省中小學高級教師任職資格評審講課答辯題目及答；答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學基本功；2、結(jié)合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研；3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以；4、請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響；5、對“開放式課堂”你是如何理解的？；主要是改變以“教師為主-河南省中小學高級教師任職資格評審講課答辯題

2、目及答辯人答 題要點： 1、怎樣上好一堂課?答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學基本功,離不開 學生的學習情緒。2、結(jié)合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研活動有什 么意義? 相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養(yǎng) 典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教 師的教育教學能力和素養(yǎng)。3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？ （1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗； （2）

3、從事 科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表 意見； （3） 指導學生的學習和發(fā)展， 評定學生的品行和學業(yè)成績；（4） 按時獲取工資報酬， 享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休 假； （5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意 見和建議， 通過教職工代表大會或者其他形式， 參與學校的民主管理； （6）參加進修或者其他方式的培訓。4、 請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響？ 教師的心理健康

4、直接影響學生的心理健康，表帥作用在教育過 程中占有重要位置。5、對“開放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學模式為以學生為主“的 課堂教學模式，多形式，多渠道。6、你對新課程改革有什么體會？ 改變單純的知識結(jié)構(gòu)體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體 系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。7、新型的師生關(guān)系應該是什么樣的？ 答：在人格上，學生與教師是平等的 在社會道德上，師生關(guān)系是相促進的 師生關(guān)系是一種朋友式的友

5、好幫助的關(guān)系8、教學原則包括那些？（答對四項得滿分） 答： A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 c 鞏固性原則 D 理論聯(lián)系實際原 則 E 循序漸進原則9、一份教案的核心是？ 答：提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)劃板書 內(nèi)容。10、我們應該怎樣對待“學困生”？ 答：在表揚中鞭策“學困生”進步。在鼓勵中引導“學困生” 提高。重視學生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。11、談談“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn) (1)、關(guān)注每一位

6、學生。(2)、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。 (3)、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。12、新課程倡導什么樣的學生觀？(1)、學生是發(fā)展的人。(2)、學生是獨特的人。(3)、學生是具有獨立意義的人。13、新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？ 探究式學習、合作式學習、自主式學習。 有關(guān)要求： 教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進行回答。根據(jù)答 題要點展開回答。僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗 開放，向自然開放；不應僅局限于技術(shù)層面的科學知識，應向人

7、類的 命運、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。其 次，教師和學生不是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程 的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學過程是課程創(chuàng) 生與開發(fā)的過程。 2、新課程教學觀把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同 發(fā)展的過程。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生之間雙 方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗 和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，

8、求得新的發(fā)現(xiàn)，從 而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。3、新課程教學觀高度突出了過程與方法的地位。教學的重要目 的之一， 就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論， 所以必須重結(jié)論。 但是， 如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、 判斷、 比較、 選擇， 以及相應的分析、 綜合、 概括等認識活動， 結(jié)論就難以獲得， 也難以真正的理解和鞏固。 更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新 精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅

9、要重結(jié)論，更要重過程 與方法。 4、新課程教學觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學科教學重認知輕 情感，重教書輕育人，這種以學科為本位的教學是傳統(tǒng)教學的缺陷。 改革教學必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移， 即以學科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展 為本位。學科本位論的錯誤不在于學科本身，而在于指導思想。學科 教學依然要體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，但是 一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務于人的全面健康發(fā)展。這意味著 要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和

10、情感體驗，關(guān)注學生道德 生活和人格養(yǎng)成。七、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀? （要求答對要點， 簡要敘述） 1、學生是發(fā)展的人。教師應努力掌握學生身心發(fā)展的理論，熟 悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學活動 ?從而有效促進學生身心健康發(fā)展。 教師應堅信每個學生都是可以積 極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位 學生充滿信心。學生又是一個發(fā)展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學校和教師對

11、學生的成長負有極大的責任。 2、學生是獨特的人。教師要把學生作為完整的入來對待，還學 生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力 量的時間與空間。每個學生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì) 特征。珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待 學生的基本態(tài)度。要承認學生與成人之間存在的差異，堅持“把成人 看做成人，把孩子看做孩子” 。 3、學生是具有獨立意義的人。這就要求教師的教育和教學要適 應他們的情況、

12、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的 意志強加給學生以免挫傷他們的主動性、 積極性。 學生是學習的主體， 學生的學習是教師無法替代的，教師只能讓學生自己讀書、自己感受 事物、自己進行思維活動，教師只能為學生提供外部的影響與支持。 從法律倫理角度看，學生是責權(quán)主體，學校和教師要保護學生的合法 權(quán)利，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承 擔責任。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀? （要求答對要點， 簡要敘述

13、） 1、教師是學生學習的促進者。由于現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，教 師在短短的幾年時間里把所教學科的全部知識傳授給學生是不 可能 的，也沒有必要。而且學生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳 授知識方面的職能也更復雜化了。 教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上 的知識，而是要指導學生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。 教師應把主要精力放在對學生的檢 查、激發(fā)、指導方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。 2、教師是教育