《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

1、讀了王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》 ，我深深感到優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一位非常有智慧的老師，這里的智慧不僅僅指專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，還指在處理一些問(wèn)題（例如不按時(shí)完成作業(yè)、上課不遵守課堂紀(jì)律等）時(shí)，能夠冷靜地分析原因，用較科學(xué)的方法去解決它，而不是每天陳詞濫調(diào)，實(shí)施“道德教育” ，聽(tīng)得進(jìn)去的學(xué)生，已經(jīng)聽(tīng)進(jìn)去了，聽(tīng)不進(jìn)去的還是聽(tīng)不進(jìn)去。用王老師說(shuō)的一句話概括：“想用千篇一律的愛(ài)解決形形色色的問(wèn)題，顯然是不行的。對(duì)愛(ài)不能迷信。沒(méi)有愛(ài)不行，光有愛(ài)也不行。

2、 ”雖然我還不是一名教師，但就我接受的 12 年中小學(xué)教育而言，我想站在受教育者的角度就王老師提出的智慧型教育發(fā)表一下自己的看法。作為學(xué)生，讀王老師的書(shū)，我經(jīng)常對(duì)書(shū)中的一些話表示贊同。因?yàn)橥趵蠋熃?jīng)常站在學(xué)生的角度去科學(xué)地考慮問(wèn)題！用王老師的原話“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。 ”是的，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)學(xué)生這么做的原因，而不是一味地告訴學(xué)生你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。記得我小時(shí)候，曾聽(tīng)說(shuō)有人說(shuō)“隔壁班的某某老師被某某學(xué)生氣哭

3、了！”那時(shí)的我一直覺(jué)得這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真是可惡，把老師都?xì)饪蘖?。讀了這本書(shū)之后我轉(zhuǎn)念一想，其實(shí)就算心里有再多的委屈，老師也不應(yīng)該在學(xué)生面前哭。若想用哭，用“愛(ài)”來(lái)教育這些學(xué)生，未免有些太脆弱、太天真。并且在學(xué)生面前哭就給這些“問(wèn)題學(xué)生”心中留下印象“這老師好欺負(fù)，我才說(shuō)幾句話她就哭了，我才不怕她呢！” 。這樣做，老師不僅失了威嚴(yán)，也解決不了問(wèn)題，還影響了正常的上課。換一種做法，如果老師不在課堂上和冒犯他的學(xué)生相持下去，給彼此冷靜的時(shí)間

4、，等到下課時(shí)，找學(xué)生聊聊，彼此了解情況，說(shuō)不定那時(shí)大家都能心平氣和地解決問(wèn)題。我記得那時(shí)我們小學(xué)的做法是請(qǐng)老師先回辦公室，然后讓另外一位老師給那位“冒犯老師”的學(xué)生進(jìn)行品德教育。你怎么就能說(shuō)那位哭的女老師一定沒(méi)有錯(cuò)？說(shuō)不定，那位女老師在與學(xué)生爭(zhēng)論的時(shí)候，頭腦一發(fā)熱，也說(shuō)了冒犯學(xué)生的話。雖然我們幾千年的傳統(tǒng)觀念是“尊重老師” ，但是一味地批評(píng)學(xué)生，只站在老師的角度考慮問(wèn)題，也絕對(duì)是不科學(xué)的做法。同樣道理，當(dāng)學(xué)生成績(jī)上出了問(wèn)題，首先應(yīng)該站在

5、學(xué)生角度去分析成績(jī)下降的根本原因。從自己當(dāng)家教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在在教的一位學(xué)生，每次給她講解完題目的時(shí)候，她都說(shuō)自己明白了，只是懶得在紙上寫(xiě)一遍。給她教了幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)學(xué)生挺聰明的，許多問(wèn)題她一點(diǎn)就通，只是太懶了。這個(gè)懶惰有時(shí)也反映在思維上。例如有些有點(diǎn)難度的題目，只是要轉(zhuǎn)一個(gè)彎，但是她就不轉(zhuǎn)。是她不會(huì)嗎？不是的。我覺(jué)得是她懶得轉(zhuǎn)，平時(shí)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候想：“反正老師會(huì)講的，不懂的還可以問(wèn)我的家教”于是在平時(shí)的練習(xí)中思維就沒(méi)有得到很

6、多的訓(xùn)練，應(yīng)付有點(diǎn)難度的題目的能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，那么在考試的時(shí)候，對(duì)于難題自然就感冒了！因此我就準(zhǔn)備以后每次上課引導(dǎo)她自己去思考，而不是直接把解題過(guò)程告訴他。這樣幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)她的解題能力提高了。一位優(yōu)秀的老師，首先是一位充滿智慧的老師，在分析問(wèn)題的時(shí)候務(wù)必要用到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的知識(shí)，作為師范生，我要走的路還很長(zhǎng)。讀了王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》 ，我深深感到優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一位非常有智慧的老師，這里的智慧不僅僅指專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，

7、還指在處理一些問(wèn)題（例如不按時(shí)完成作業(yè)、上課不遵守課堂紀(jì)律等）時(shí)，能夠冷靜地分析原因，用較科學(xué)的方法去解決它，而不是每天陳詞濫調(diào)，實(shí)施“道德教育” ，聽(tīng)得進(jìn)去的學(xué)生，已經(jīng)聽(tīng)進(jìn)去了，聽(tīng)不進(jìn)去的還是聽(tīng)不進(jìn)去。用王老師說(shuō)的一句話概括：“想用千篇一律的愛(ài)解決形形色色的問(wèn)題，顯然是不行的。對(duì)愛(ài)不能迷信。沒(méi)有愛(ài)不行，光有愛(ài)也不行。 ”雖然我還不是一名教師，但就我接受的 12 年中小學(xué)教育而言，我想站在受教育者的角度就王老師提出的智慧型教育發(fā)表一下自

8、己的看法。作為學(xué)生，讀王老師的書(shū)，我經(jīng)常對(duì)書(shū)中的一些話表示贊同。因?yàn)橥趵蠋熃?jīng)常站在學(xué)生的角度去科學(xué)地考慮問(wèn)題！用王老師的原話“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。 ”是的，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)學(xué)生這么做的原因，而不是一味地告訴學(xué)生你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。記得我小時(shí)候，曾聽(tīng)說(shuō)有人說(shuō)“隔壁班的某某老師被某某學(xué)生氣哭了！”那時(shí)的我一直覺(jué)得這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真是可惡，把老師都?xì)饪蘖恕Ｗx了這本書(shū)之后我轉(zhuǎn)念一想，其實(shí)就算心里有再多的委屈，老

9、師也不應(yīng)該在學(xué)生面前哭。若想用哭，用“愛(ài)”來(lái)教育這些學(xué)生，未免有些太脆弱、太天真。并且在學(xué)生面前哭就給這些“問(wèn)題學(xué)生”心中留下印象“這老師好欺負(fù)，我才說(shuō)幾句話她就哭了，我才不怕她呢！” 。這樣做，老師不僅失了威嚴(yán)，也解決不了問(wèn)題，還影響了正常的上課。換一種做法，如果老師不在課堂上和冒犯他的學(xué)生相持下去，給彼此冷靜的時(shí)間，等到下課時(shí)，找學(xué)生聊聊，彼此了解情況，說(shuō)不定那時(shí)大家都能心平氣和地解決問(wèn)題。我記得那時(shí)我們小學(xué)的做法是請(qǐng)老師先回辦公室

10、，然后讓另外一位老師給那位“冒犯老師”的學(xué)生進(jìn)行品德教育。你怎么就能說(shuō)那位哭的女老師一定沒(méi)有錯(cuò)？說(shuō)不定，那位女老師在與學(xué)生爭(zhēng)論的時(shí)候，頭腦一發(fā)熱，也說(shuō)了冒犯學(xué)生的話。雖然我們幾千年的傳統(tǒng)觀念是“尊重老師” ，但是一味地批評(píng)學(xué)生，只站在老師的角度考慮問(wèn)題，也絕對(duì)是不科學(xué)的做法。同樣道理，當(dāng)學(xué)生成績(jī)上出了問(wèn)題，首先應(yīng)該站在學(xué)生角度去分析成績(jī)下降的根本原因。從自己當(dāng)家教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在在教的一位學(xué)生，每次給她講解完題目的時(shí)候，她都說(shuō)自己明白

11、了，只是懶得在紙上寫(xiě)一遍。給她教了幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)學(xué)生挺聰明的，許多問(wèn)題她一點(diǎn)就通，只是太懶了。這個(gè)懶惰有時(shí)也反映在思維上。例如有些有點(diǎn)難度的題目，只是要轉(zhuǎn)一個(gè)彎，但是她就不轉(zhuǎn)。是她不會(huì)嗎？不是的。我覺(jué)得是她懶得轉(zhuǎn)，平時(shí)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候想：“反正老師會(huì)講的，不懂的還可以問(wèn)我的家教”于是在平時(shí)的練習(xí)中思維就沒(méi)有得到很多的訓(xùn)練，應(yīng)付有點(diǎn)難度的題目的能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，那么在考試的時(shí)候，對(duì)于難題自然就感冒了！因此我就準(zhǔn)備以后每次上課引導(dǎo)她自