小學三年級語文《美麗的鹿角》原文、教學反思及練習題

1、小學三年級語文《美麗的鹿角》原文、教學反思及練習題 小學三年級語文《美麗的鹿角》原文、教學反思及練習題1. 1.小學三年級語文《美麗的鹿角》原文 小學三年級語文《美麗的鹿角》原文叢林中，住著一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清清的，像 一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂 亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的

2、美麗：“??！我的身段多么勻稱，我 的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了 嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。就在他沒精打采地準備離開的時侯，忽然聽到遠 處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀， 一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一

3、會兒， 就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角 卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡 全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這 次，獅子再也沒有追上。鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說： “兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！” 2. 2.小學三年級語文《美麗的鹿角》教學反思 小學三年級語文

4、《美麗的鹿角》教學反思《美麗的鹿角》通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的 態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的 短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用； 美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足 夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導 鹿對自己的腳

5、和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。的生活實際，學用結合，積累這一課當中所學到的道理：物各有所長、所短，不 好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告 訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣 的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想， 讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結合，體會在生活當中真正的好處。二、成功之處在上這節(jié)課的時候

6、，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學 生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學 生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的學生復述 的方式，讓不同學習層次的學生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學生同桌 互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參與面不廣的問題，使每一個 學生都參與到講述或復述中，課堂效率得到提高。三、不足之處在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門

7、”“智慧門”、“快樂門”、 “趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的 興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透 過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設情境，導入新課。通過 多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學生的興趣，引到本節(jié)課的課題上。接 著初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，

8、整體感知課文內容。 設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義上的問題，引導學生自主探究。 然后由學生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自己 的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最后，內化提升，總結回顧。設置“鹿呀， 我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結本課道理。4. 4.小學三年級語文《美麗的鹿角》練習題 小學三年級語文《美麗的鹿角》練習題一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“ ——”標出。勻（yún jū