教育教學(xué)案例分析常需要的一些基本理論

1、教育教學(xué)案例分析常需要的一些基本理論 教育教學(xué)案例分析常需要的一些基本理論1、什么是教育。 、什么是教育。教育者根據(jù)一定的社會或 教育者根據(jù)一定的社會或階級 階級的要求， 的要求，有目的、有 有目的、有計劃、有 劃、有組織 組織地對受教育者身心施加影 受教育者身心施加影響，把他 響，把他們培養(yǎng)成一定社會或 培養(yǎng)成一定社會或階級 階級所需要的人的活 所需要的人的活動。2.教育活動中落實學(xué)生的主體地位。良好的師生關(guān)系的特質(zhì)、作用及其構(gòu)建。

2、教育活動中落實學(xué)生的主體地位。良好的師生關(guān)系的特質(zhì)、作用及其構(gòu)建。（1）學(xué)生自主活動的時間必須予以保證。① 課堂教學(xué)中必須給學(xué)生留出足夠的自主活動的時間；②課后也要給學(xué)生留出足夠的自由選擇和支配的時間,以供自主活動。（2）重視學(xué)生主體需要的培養(yǎng)和滿足①重視學(xué)生主體需要的培養(yǎng)②使教育價值客體滿足學(xué)生主體的需要 良好師生關(guān)系的特質(zhì)是：尊師愛生，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創(chuàng)，教學(xué)相長。良好的師生關(guān)系不僅是教育教學(xué)活動順利、有效進(jìn)行的

3、重要條件，也是衡量教師與學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，還是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。構(gòu)建：（1）了解和研究學(xué)生 （2）教師要努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。 （3）教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注意課下的相互作用，善于與學(xué)生交往。 （4）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生（5）端正領(lǐng)導(dǎo)方式——提倡民主的領(lǐng)導(dǎo)方式（6）樹立正確的學(xué)生觀.3、教 、教師的主 的主導(dǎo)作用： 作用：指教師依據(jù)一定社會或階級對培養(yǎng)人的要求,依

4、據(jù)受教育者的先天素質(zhì)、年齡特征、個性心理等特點，在受教育者身心全面發(fā)展過程中起方向性、領(lǐng)導(dǎo)性作用。主導(dǎo)不在于改造受教育者，而是引發(fā)其主觀能動性。主導(dǎo)作用的落實：教師對學(xué)生的教育，要符合人與社會發(fā)展的方向，反映人類社會發(fā)展的當(dāng)代水平。教師要能有效地影響和協(xié)調(diào)其他與人的發(fā)展有關(guān)的因素，形成教育合力。教師對學(xué)生的教育要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師要為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，精心設(shè)計組織各種活動。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我控制能力及應(yīng)對環(huán)境

5、的能力。努力提高自身的素質(zhì)。4、正確的學(xué)生觀的主要內(nèi)涵。 、正確的學(xué)生觀的主要內(nèi)涵。學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ粚W(xué)生是有主觀能動性的人，是自我教育和發(fā)展的主體；學(xué)生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體；學(xué)生的未成熟性具有成長價值；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益。 （生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利、安全的權(quán)利）5、以人 、以人為本的教育內(nèi)涵： 本的教育內(nèi)涵：教育應(yīng)尊重和關(guān)懷每個兒童并承認(rèn)每個兒童的潛能，尊重兒童的價值和尊嚴(yán)。合

6、理滿足兒童的各種需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、 認(rèn)知需要、 審美需要。6、教學(xué)的本 、教學(xué)的本質(zhì)、當(dāng)代 、當(dāng)代“教學(xué) 教學(xué)”新觀念及教學(xué)的任 念及教學(xué)的任務(wù)：教學(xué)是引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。當(dāng)代 當(dāng)代“教學(xué) 教學(xué)”新觀念： 念：從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。教學(xué)的任 教學(xué)的

7、任務(wù)：傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識與基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生(1)以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。(2)其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發(fā)展。(3)注重過程評價。(4)關(guān)注個體差異。 (5)強(qiáng)調(diào)評價主體多元化。9、課程評價存在的主要 價存在的主要問題 問題教育觀念滯后，不能完全適應(yīng)時代要求;思想品德教育的針對性、實效性不強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容存在“難繁偏舊”的狀況;課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際死記硬