整合資源，歸類分析，提高文言文中考復(fù)習(xí)的實效性

1、N 0． 1 2墮 夔 T I MEE D U C A T I O NDe e e m b e r整合資源 ， 歸類分析 ， 提高文言文 中考復(fù) 鐘志雄 習(xí)的 實效性 摘要： 文言文知識內(nèi)容多、 考點廣， 如何有效進(jìn)行文言文的中 考復(fù)習(xí)， 一直困繞著許多的語文老師與應(yīng)考的學(xué)生。本文結(jié)合實際教學(xué)情況， 通過對初中文言文進(jìn)行有效“ 整合” 復(fù)習(xí)， 不僅提高了 復(fù)習(xí)的實效性， 還切實地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。關(guān)鍵 詞 ： 初 中 文

2、言文 整合 實效 中圖分類號 ： G 6 3 3 ． 3文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ： CD O I ： 1 0 ． 3 9 6 9 ／ j ． i s s n ． 1 6 7 2 — 8 1 8 1 ． 2 0 1 2 ． 2 4 ． 0 8 7隨著課 改的全 面推廣和不斷深入 ， 文言文在 中考 的考查 中越 顯重要。雖然我們語文老師都很重視 ， 在平常 的教學(xué) 中花 了大量 的時間， 但效果并不明顯。在本地區(qū)的語文 中考試題中 ， 文言文部 分更

3、是完全考查課本內(nèi)的知識點， 考查的內(nèi)容都是教師在課堂中完全講授過， 甚至檢測過的， 但從近幾年本地區(qū)的中考文言文得分 來年看( 表 1 ) ， 得分率只在5 0 ％ 左右， 效果并不理想。表 12 0 0 7 — 2 0 1 0 年廣州市中考、 我校中考模擬考的文言文得分率隋況 2 0 0 7 矩 2 0 0 8 拒 2 0 0 9 矩 2 O l O 掘 廣州市 學(xué)校 廣州市 學(xué)校 廣州市 學(xué)校 廣州市 學(xué)校 文言詞解釋

4、 0 ． 6 40 ． 5 30 ． 4 80 ． 4 6O ． 6 50 ． 6 20 ． 6 8O ． 6 9文言詞辯釋 0 ． 6 00 ． 5 90 ． 7 40 ． 6 30 ． 7 60 ． 6 00 ． 6 60 ． 6 8句子翻譯 0 ． 5 30 ． 5 105 80 ． 5 5o ． 4 6O ． 5 00 ． 7 30 ． 7 5內(nèi)容寫法理解 0 ． 6 10 ． 5 3o ． 4 40 ． 4 60 ．

5、4 50 ． 4 20 ． 2 70 ． 5 5多次 的失敗 ， 讓筆者努力地尋找原 因： 面對 內(nèi)容多、 考點廣 的文 言文知識 ， 一部分老 師只是從應(yīng)試 的角度上 ， 對文 言文的復(fù) 習(xí)進(jìn)行孤立 的篇章 “ 散打” ( 按照教材 的順序一篇一篇 的復(fù) 習(xí)、 背誦 、默 寫相關(guān)詞語句 子等) 和 “ 題海 ” 戰(zhàn)術(shù) ， 學(xué)生只在無 序中訓(xùn)練 ， 效果 不明顯是當(dāng)然的。多次的失敗讓筆者思考： 我們的文言文復(fù)習(xí)應(yīng) 該 另辟新徑 ， 改變

6、死板 、 枯 燥 、 雜 亂的文言文教 學(xué)方式 ， 給學(xué)生指 引一條更有效的路徑 ， 讓學(xué)生對文 言文 的知識 ， 融會貫通 、 扎實地 掌握。新課程 理念強(qiáng)調(diào) “ 教學(xué) 的過 程是教師用教 科書教 的過 程 ， 而 非教教科書的過程” ， 把繁多的文言文知識進(jìn)行有效 的資源整合 ，實行整合復(fù)習(xí) ， 讓學(xué) 生在 歸類 中進(jìn) 行 比較 ， 在 比較 中進(jìn)行分析 ， 在 分析 中進(jìn)行理解與深化 ， 應(yīng)是 我們 進(jìn)行 文言文中考復(fù)習(xí)的一條有

7、切實有效的路徑。下面， 筆者將圍繞“ 整合” 談下自己的一些做法 與體會 。1 整合文章 ， 歸類對 比， 理解深化 平 時我們文言文 的新授 ， 都是一課一 課單獨來教 學(xué)的 ， 但復(fù) 習(xí)應(yīng)有 別于新授 ， 尤其 文言文的復(fù) 習(xí) ， 初 中階段 四十 多篇 的文言 文課文不可能重新一篇一篇來 復(fù)習(xí) ， 這就強(qiáng)調(diào)我們要重視對它進(jìn) 行整合復(fù)習(xí)。把初中文言作品中思想情感 、 寫作技巧和語言特色 等相 同或相 近的零散 文章 整合在一起進(jìn)行

8、復(fù)習(xí)教 學(xué) ， 學(xué)生通過對 比閱讀 、 分析， 體會更加深刻。在整合復(fù)習(xí)的教學(xué)中， 我們既要重 視作品內(nèi)涵的相似之處分析， 也要區(qū)分每篇作品的獨特的個性特 點 ， 這樣才能更加準(zhǔn)確地把握每一篇文章 。整合初 中文言文 的文 章 進(jìn)行 復(fù)習(xí) ， 可從 以下兩大方面進(jìn)行 。1 ． 1 對 內(nèi)容 、 主題相 同或相近 的文章整合 ， 進(jìn)行對 比閱讀 ， 深化體 會 整個初 中的文言文有 四十多篇 ， 可把 內(nèi)容 與主題相 近的文言 作品進(jìn)行整

9、合歸類 ， 通過整合 ， 文言課文就形成不 同類別 的版塊 ，更易于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如： “ 求學(xué)、 學(xué)習(xí)類” 的整合 ， 《 孫權(quán)勸學(xué)》 、《 送東陽馬生序》 以具體的名人事例講述如何學(xué)習(xí)， 表現(xiàn)學(xué)習(xí)在我 們成長 中的重要性 。同時 ， 這兩篇文章又是《 ( 論語) 十則》 談?wù)搶W(xué) 習(xí)的態(tài)度和方法中的具體例子 ， 也與《 傷仲永》 強(qiáng)調(diào)后天教育的重 要性有著鮮明的對比。 “ 戰(zhàn)爭與治國類” 的整合， 《 公輸》 、 《 曹劌論 戰(zhàn)》 、

10、 《 得道多助， 失道寡助》 、 《 出師表》 等 ， 這類文章以先秦的諸子 百 家及 史傳 的作品居 多 ， 同時 對我們 現(xiàn)在有著 較深 刻 的反醒意 義， 所以這類文章的復(fù)習(xí)不能忽視。 “ 抒情言志類” 的整合 ， 《 岳陽樓記》 、 《 醉翁亭記》 、 《 與朱元思書》 、 《 三峽》 、 《 湖心亭看雪》 、 《 答謝 鐘書書》 、 《 滿井游記》 等等， 這類文章很多 ， 而且名家名篇數(shù)量不 少 ， 許多文章都是通過描寫奇

11、山異水 、 自然景觀 ， 或者寄托某個事 物來表達(dá)作者的思想感情， 對我們有勵志、 激發(fā)的作用， 美好的意 境也對我們有很好 的陶冶功效 。除了上述的類別整合外， 我們還可以有更多的整合 ， 如 ： “ 生 活情趣類 ” 的整合 、 “ 寓言神話類 ” 的整合 、 “ 同時代作家作 品” 的整 合 ， 也可分得 更細(xì) ， 如 “ 山水 小品類” 整合 、 “ 抒寫仕途失意 、 壯志難 酬感情 ” 的整合等等。1 ． 2 對運(yùn)用了相同寫作

12、技巧的篇章 、 段落整合， 系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)品 味作 品的特 色 學(xué)習(xí)文言作品， 我們還要學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法 、 語言特色 等的寫作技 巧 ， 所 以除 了從 內(nèi)容與主題上對文言文進(jìn)行整合復(fù) 習(xí)外 ， 還可對運(yùn)用了相同寫作技巧的篇章或段落進(jìn)行整合， 體會作 品的藝術(shù)特色 。寫作技巧 的篇章段落 的整 合 ， 還 可以有 “ 人物形 象刻畫類” 的整合、 “ 正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合類” 的整合、 “ 內(nèi)容詳略處理類” 的整合等等 。通過有

13、效 的文章整合 ， 文言文 的復(fù) 習(xí)不再是 單篇獨章 進(jìn)行 ，而是以一個專題、 一個板塊、 一個整體進(jìn)行， 復(fù)習(xí)的效率會大大提 高 ； 而且通過對 比閱讀 、 綜合分析 ， 能更好地 引導(dǎo)學(xué) 生探 尋與深化 古代作品的語言精華及思想內(nèi)容， 陶冶學(xué)生的情操與錘煉學(xué)生的 語言 ， 有著很 大的實效性 。2 整合 詞句 ， 觸類旁通 。 提 升能力理解文言作品的思想內(nèi)容固然重要， 但對于中學(xué)生來說， 文 言文語言知識的掌握更是不可忽視， 因為

14、任何作品的思想內(nèi)容都 是以語言為載體的， 理解作品的思想內(nèi)容 ， 首先要理解文言文的 詞句 。在文言文復(fù)習(xí)中， 整合文言文詞句的知識點是十分重要 的。2 ． 1 整合文言文 的詞語 整合 文言詞句 可從虛詞 、 實詞 、 句子三個 方面進(jìn)行 歸類 。虛 詞應(yīng) 把較為常用 常見的進(jìn)行歸類 為主 ， 如 “ 之 ” 、 “ 者 ” 、 “ 而 ” 、 “ 其 ”等。實詞則要 注重古今異義 、 一詞 多義 、 通假 字和詞類 活用 的實 詞進(jìn)

15、行歸類 ， 如“ 先帝不以臣卑鄙” 中的古今異義“ 卑鄙” 、 “ 廣故數(shù) 言欲亡” 與“ 公 問其故 ” 中一詞多 義的“ 故 ” 、 “ 項 為之強(qiáng)” 中的通假 字“ 強(qiáng)” 、 “ 一狼洞其中” 中的詞類活用的“ 洞” 等。2 ． 2 整合 文言文的句子 句子應(yīng)從名句與特殊句式兩個方面歸類為主， 名句就是文章 ( 下轉(zhuǎn)第9 5 頁)一 9 3 —N0． 1 2曼鑒T I MEE I l U C A T I O NDe c e mbe

16、 r康教育 的新觀念 ， 沒有 健康的心理 ， 學(xué)生的學(xué)習(xí) 、 發(fā)展就會受到影 響。要和學(xué)生建立 良好的師生關(guān)系， 真正做到尊重、 關(guān)心和理解 學(xué)生 ， 成為 學(xué)生的知心朋 友。盡量去尋 找學(xué) 生的優(yōu)點 ， 以表揚(yáng)優(yōu) 點為主， 增強(qiáng)學(xué)生改錯： r 佝自信心； 不當(dāng)眾批評他們， 保護(hù)學(xué)生的自尊心 ； 努力 發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的長處 ， 創(chuàng) 造機(jī)會讓他們 可以表現(xiàn) 。這樣 做 會使 學(xué)生保持 愉快的心情 ， 滿足他們基 本的心理需要 ， 促進(jìn) 學(xué)

17、生 心理健 康發(fā)展 。2 ． 2 加強(qiáng)對學(xué)生家長的指導(dǎo) ， 優(yōu)化家庭教育環(huán)境 學(xué)校心理健康教育要取得好的收效 ， 必須得到家長 的積極支 持和配合 。而 目前大 多數(shù) 的學(xué)生家長沒 有接受過心理 學(xué)方面知 識 的教 育 ， 這就需要學(xué)校通過 家長會 、 家訪 、 親子對話 、 心理健康 講座 等方式 ， 讓 家長懂得 心理健康的重要性 ， 了解 中小學(xué)生心理 發(fā)展 規(guī)律 和一些 心理學(xué) 的基本 知識 ， 針對 自己的孩子 的年齡特

18、點 ， 掌握教育孩子的正確方法 。首先， 要以身作則 ， 為孩子樹立正確的表率。我國著名的兒 童啟蒙教育讀物《 三字經(jīng)》 ， 開篇即說： “ 人之初， 性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。 ” 父母 的一言一行都會影 響孩子 ， 所 以父母要改變 自己平 時的一些不 良 行 為和 習(xí)慣 ， 不斷地學(xué) 習(xí)以充實 自己 ， 為孩 子樹立 學(xué)習(xí)的榜樣。其次 ， 作為父母要給孩子營造一個溫馨的家庭環(huán) 境。一家人要學(xué)會溝通和互相關(guān)愛， 建立健康的親子關(guān)系，

19、 使孩 子從小在 心理上就有安全 感和幸福感 ， 有利 于孩子形成健康 、 積 極的 良好心態(tài)。第三 ， 對 于孩子在成長過程 中所遇到 的挫折和所 犯 的錯誤要正確對待 。多傾聽 ， 少指責(zé) ， 多一些肯定和贊揚(yáng) ， 要看 到孩子 的閃光點 ， 激發(fā)孩子 正面的積極性 。要 尊重孩子 ， 理解孩 子 ， 用科學(xué)的方法指導(dǎo)和教育孩子。第 四 ， 在 日 常學(xué)習(xí)和生活 中，要充分培養(yǎng)孩子獨立能力和 自 理能力。多一些信任和正面鼓勵，引

20、導(dǎo)他們與 同學(xué) 建立友好關(guān) 系 ， 鼓勵他們 多與 同學(xué) 溝通 和交流 ，正確對待 同學(xué) 間的競爭與合作 ， 在與同學(xué)交往中完善心理素質(zhì)。2 ． 3 正確引導(dǎo) ， 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作 用 中小學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者 、 發(fā)展者 ， 社會環(huán)境對他們的 影響很大， 因此， 在利用網(wǎng)絡(luò)方面也要疏堵結(jié)合， 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的 一 面。學(xué)校要積極 呼吁有關(guān)部 門加強(qiáng)對 網(wǎng)絡(luò) 的管理和監(jiān)督 ， 健 全 法律 法規(guī) ， 規(guī)范 網(wǎng)絡(luò)行 為 ， 凈化 網(wǎng)絡(luò)空間

21、 。提供 網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 的網(wǎng)站 和網(wǎng)吧也有責(zé)任 利用技術(shù)手段 封鎖 網(wǎng)絡(luò)毒 素并禁止學(xué)生查 閱不 健康的 內(nèi)容 。家長也應(yīng)與學(xué)校 配合 ， 監(jiān)督 、 限制學(xué)生上 網(wǎng)的內(nèi)容 及時間。老師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)， 教育學(xué)生健康上網(wǎng)， 讓 網(wǎng)絡(luò)不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的便利工具 ， 更能成為學(xué)生正確認(rèn)識世界 的平臺 ?？傊?， 中小學(xué)生 心理健康教育是一項長期和復(fù)雜 的系統(tǒng)教育 工程， 并非是一朝一夕的工作。針對當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育 的現(xiàn)狀 ， 需

22、要學(xué)校、 社會和家庭共同關(guān)注、 支持與參與。這項工作 是全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的需要 ， 也是 培養(yǎng)適應(yīng) 時代 發(fā)展 的高素質(zhì)人 才的需要 ， 更是我們廣大教育工作者的重大職責(zé)。參考文獻(xiàn) ：? 1陳永勝． 浙江省 中小 學(xué)心理健 康教 育現(xiàn)狀調(diào) 查 卟 中國特殊教 育， 2 0 1 0 ， ( 6 ) ．『 2 ] 張麗麗， 黃 泓嘉． 當(dāng)代 中小學(xué)心理 健康教 育現(xiàn)狀及 其對 策研 究U 】 ． 群文天地， 2 0 1 2 ， ( 2

23、) ．[ 3 】 韋磐石． 中小學(xué)心理健 康教 育的顯性 問題及 對 策啪． 吉首 大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版) ， 2 0 1 1 ， ( 5 ) ．f 4 1 陳啟新， 雷國營， 劉立丹， 覃軍． 中小學(xué)心理 健康教育 面臨的 困難 與對策Ⅱ 】 ． 學(xué)校黨建與思想教育， 2 0 1 1 ， ( 2 7 ) ．‘[ 5 ] 陳子 立． 提 高 中小學(xué) 心理健 康 教 育 實效 的 思考 Ⅱ ] _ 南方 論刊 ，2 0 1 0 ， (

24、2 ) ．作者簡介 ： 朱慧英 ( 1 9 7 1 - ) ， 女 ， 本科 ， 助理研 究員 ， 研 究方向為教 育管理 ， 臺州市高教 園區(qū)管理 中心 ， 浙江 臺州 3 1 8 0 0 0( 上接 第9 3 頁)的重點 句子 、 運(yùn)用 了修辭或語言優(yōu)美句子 。有深刻意義與哲理等 的句子 ， 如 “ 將軍百戰(zhàn)死 ， 壯士 十年歸 ” 、 “ 生于憂患 ， 死于安樂 ” 等 ；特殊句式， 主要是判斷句、 被動句、 倒裝句、 缺少成分等

25、的句子， 如 “? ? 者 ??也 ” 的判斷句式 、 “ 為??所 ??” 的被動句式 、 “ 宋何 罪之有 ” 的賓語 前置倒裝 句等。3 整合考題 ， 確切考點 ， 學(xué)考結(jié)合 面對 中考 ， 我們還要對學(xué)生 進(jìn)行考題實踐 的訓(xùn)練 ， 讓學(xué)生把 學(xué)到 的、 掌握的在 中考中表現(xiàn)出來 。這些考題訓(xùn) 練不 能只是隨手 “ 拿來” 主義， 而是要根據(jù)《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 與《 考試指導(dǎo)書》 的要 求 ， 研究 近幾 年本地 區(qū)的文言文 中考

26、題后 進(jìn)行有效整合 ， 把握考 試 的方式 與試題 的形式 ， 給予學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練就有更效。4 自主整合 ， 查 漏補(bǔ)缺 ， 全面提升 “ 教師對 學(xué)生是極有 幫助的 。所謂 幫助 ， 主要不在于傳授 知 識 ， 而在于引導(dǎo)學(xué) 生 自己去求得 知識 ， 也就 是引導(dǎo)學(xué)生 自己去發(fā) 現(xiàn)問題， 自己去解決問題” ( 《 葉圣陶教育文集· ~} 5 2 2 頁) 。文言 文的知識點 繁多 ， 每個 學(xué)生 的基礎(chǔ) 又不盡相 同， 為

27、 了更好 更全面 地讓學(xué) 生掌握文言文 的知識 ， 在 文言文 的整合 復(fù)習(xí) 中， 充分發(fā)揮 教師導(dǎo)向作用的同時 ， 還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 鼓勵學(xué)生 自主整合， 讓他們 自主構(gòu)建 自己古文學(xué)習(xí)的知識體系。學(xué)生 自主整合 ， 以小組 合作 學(xué)習(xí)形式 ， 三至 四人為一小組 ， 學(xué) 優(yōu)生 、 學(xué) 困生 相互搭配為宜 ， 鼓勵 同學(xué) 之間相互促進(jìn) ， 相互 幫助 ，相互補(bǔ)充 。在文言文知識點 的整合上 ， 教師可 引導(dǎo)學(xué)生從 以下兩

28、大 方面進(jìn)行 自主整 合 ： 一是 根據(jù)老師給 出的“ 整合 ” 的基 礎(chǔ)上 ， 學(xué) 生 自己作補(bǔ)充或延伸 。如 ： 文章的整合部分 ， 除老師提 出的“ 整合 類型” 的外， 學(xué)生 自己可以提出其他的“ 整合類別” 進(jìn)行整合， 或?qū)?老師的“ 整合類別” 補(bǔ)充其他相關(guān)的課文等。二是 自 我檢查發(fā)現(xiàn)，總結(jié) 自己在某方面 比較薄弱 ， 則主動對這方面 的知識點進(jìn)行整合 與多練。如： 學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己在文言文寫作技巧方面的知識特別薄 弱， 可

29、對這方面的知識點進(jìn)行一個專題整合與訓(xùn)練； 或以卡片形 式收集小組 同學(xué)學(xué)習(xí) 困難與容易犯錯的題 目， 讓老師 出整合新 的 題 目 進(jìn) 行針對性 的訓(xùn) 練 。通過學(xué) 生主動性地學(xué) 習(xí) ， 自主整 合 ， 學(xué) 生文言文的知識與學(xué)習(xí)能力就能全面提升， 復(fù)習(xí)效果就會大大提 高 。有效的“ 整合” ， 可以讓學(xué)生從“ 題?！?中走出來 ， 不但減輕了 學(xué) 生的負(fù)擔(dān) ， 而且 提升 了教學(xué) 的質(zhì)量 。在 2 0 1 0 年 中考復(fù)習(xí) 中， 筆 者

30、 通過 “ 整合 ” 的方法 復(fù)習(xí)文 言文知識 ， 所任教 的畢業(yè) 班級在 區(qū) “一 模 ” 考 試 中 ， 文 言文 的得分 都 有著很 大 的進(jìn) 步 ， 得分 率都 在 6 5 ％以上 ， 比學(xué)校其他 的教學(xué)班級都要高 。對 于中考文言文 的復(fù) 習(xí) ， “ 整合 ” 給 了我 們一條很 明確 的方向 ， 不 但提高文言 文復(fù)習(xí) 的實效性 ， 還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力， 讓學(xué)生真正地感知古 代文學(xué)作品遣詞造句的功力 、 傳情明理的

31、技巧， 感受到古代文學(xué) 作品的時代氣息與語言活力， 傳承我國文學(xué)的精粹。參考文獻(xiàn) ：f 1 ] 周振甫． 怎樣 學(xué)古文【 M】 ． 重慶 大學(xué)出版社， 2 0 1 0 ．【 2 ] 秦 訓(xùn) 剛， 晏渝 生． 語 文課 程標(biāo) 準(zhǔn)[ M】 ． 武漢華 中師范 大學(xué) 出版社 2 0 0 3 ．作者簡 介 ： 鐘志雄 ( 1 9 7 2 一 ) ， 男 ， 漢族 ， 中山大學(xué)漢語 言文 學(xué)本科 畢業(yè)， 中學(xué)一級教師， 一直從事語文教學(xué)工作 ，