初中作文系列訓(xùn)練課題研究開題報(bào)告

1、《初中作文系列訓(xùn)練》課題研究 《初中作文系列訓(xùn)練》課題研究開 題 報(bào) 告一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 一、課題提出的背景與所要解決的主要問題縱觀初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，雖有許多從事語文教學(xué)的同仁們和不少專家作了長期不懈的努力，進(jìn)行了諸多成功的嘗試，總結(jié)了一些成功經(jīng)驗(yàn)和方法，但總體來說，這些經(jīng)驗(yàn)和方法仍是零零碎碎的，不成體系的，初中作文教學(xué)中仍然存在著少慢差費(fèi)現(xiàn)象，尤其是能為作文課堂教學(xué)提供具體的科學(xué)系統(tǒng)的可操作性強(qiáng)的作文教材體系可

2、謂是少矣，北大的著名教授章熊就發(fā)出了“寫作訓(xùn)練系統(tǒng)化是當(dāng)前語文教學(xué)的重要課題”的感嘆。為了改變這種局面，應(yīng)當(dāng)重構(gòu)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、符合初中學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律、有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和潛能發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)造精神和語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作文新體系。從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，即從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、生活和閱歷（個(gè)人、家庭、社會(huì)狀況）、認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展等方面考慮，結(jié)合作文規(guī)律和學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律，研究有效途徑，優(yōu)化寫作教學(xué)，對(duì)初中學(xué)生寫作做出

3、循序漸進(jìn)的分步訓(xùn)練安排，使學(xué)生能夠在有序的訓(xùn)練下漸次提高寫作能力。 在學(xué)?！白魑奶厣钡难芯繉?shí)踐過程中，為大面積提高農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平提供了一定的理論依據(jù)，對(duì)分層逐節(jié)提高寫作水平提供了一些參考操作步驟，但寫作過程是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性化加工、創(chuàng)作的歷程。這其中，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用占據(jù)了主導(dǎo)地位，我們?nèi)绾我龑?dǎo)和調(diào)節(jié)好學(xué)生的寫作心理，如何一步一個(gè)腳印地指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用好每個(gè)寫作環(huán)節(jié)，尤其是初中階段三種文體（記敘文、議論文、說明文）寫作教學(xué)的

4、各個(gè)環(huán)節(jié)，探索出這三種文體在訓(xùn)練操作步驟上的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生通過三年系列訓(xùn)練，能分步逐節(jié)達(dá)成寫作要求，從而走上個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作之路，最終為大面積提高學(xué)生的寫作水平提供可資借鑒的教學(xué)之路。二、 二、課題研究的主要思路和觀念 課題研究的主要思路和觀念1、研究初中階段三類文體寫作指導(dǎo)的操作程序與細(xì)則，學(xué)習(xí)最前沿的先進(jìn)寫作理念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)際，摸索出一套或幾套較為科學(xué)合理且行之有效的可供借鑒的寫作操作模式，形成系列，為大面積提高寫作水平提供理論指導(dǎo)

5、。2、在研究過程中，充分、合理、科學(xué)地利用文本資源。一方面，重視學(xué)生語言文字的積淀，增強(qiáng)學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力。另一方面，注重提升學(xué)生的書面文字的組織能力，同時(shí)充分利用好課外閱讀陣地，拓寬學(xué)生的視野，為藝術(shù)化的個(gè)性創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀與寫作不可分割，我們正是在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中品嘗閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，逐步由閱讀遷移到寫作。著名的語文教師于漪曾說過：“讓學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量和類型范文的篇章結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)扶植學(xué)生有條理地考慮寫作

6、很有好處”。比如學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇作文的結(jié)構(gòu)形式：開頭點(diǎn)題定位，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。中間用“家庭變故”鋪墊，渲染一種悲涼的氣氛，并在此背景下詳寫“父親不畏艱難為成年的兒子買橘子的背影”，父親的拳拳愛子之心溢于筆端。結(jié)尾照應(yīng)開頭，深化中心，讀到父親來信，“在晶瑩的淚光中”，再現(xiàn)背影。語文教師，只要正在閱讀和寫作找好聯(lián)系點(diǎn)教學(xué)，才華真正進(jìn)步學(xué)生的語文修養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。3、

7、體會(huì)作者精神境界，提升作文品味?！叭似窙Q定文品”， 人品指的是人的品格。文品指的是文章的格調(diào)。郭沫若先生說：“文章是人寫的，因此首先是人的問題。古語說：“文如其人”，這是說什么樣的人，就寫什么樣的文章。文天祥的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，之所以傳誦千古，是因?yàn)樗米约旱纳鼘?shí)踐了諾言。還有范仲淹的《漁家傲》、岳飛的《滿江紅》等等，文章詩詞的高絕無不與他們?nèi)烁竦膫グ断嘤吵奢x。要教育學(xué)生要寫出一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，首先要有高尚的精

8、神境界，“善養(yǎng)吾浩然之氣”。4、續(xù)寫、改寫、縮寫、仿寫。呂叔湘曾說“例如把一句話拆成兩三句，或是把兩三句話合成一句。改寫，種種方式的改寫，種種范疇的改寫，實(shí)在是作文的最好預(yù)備。”如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，可以讓學(xué)生憑據(jù)文章情節(jié)，及當(dāng)時(shí)的制度等，展開設(shè)想續(xù)寫結(jié)尾；學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，可以讓學(xué)生換一種角度寫作，“假如于勒衣錦還鄉(xiāng)，菲利普一家會(huì)有怎樣的態(tài)度，情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的改變？學(xué)生展開設(shè)想，改寫文章結(jié)尾。學(xué)過古詩后，把它改寫成一篇優(yōu)美的