小學(xué)語(yǔ)文微課題研究

1、小學(xué)語(yǔ)文微課題研究 小學(xué)語(yǔ)文微課題研究 書聲瑯瑯 書聲瑯瑯 潤(rùn)澤童心 潤(rùn)澤童心——低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的點(diǎn)滴感悟 低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的點(diǎn)滴感悟研究課題：低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的點(diǎn)滴感悟 研究課題：低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的點(diǎn)滴感悟研究對(duì)象：一年級(jí)三班學(xué)生 研究對(duì)象：一年級(jí)三班學(xué)生研究目的： 研究目的：1．通過(guò)本課題的研究， 通過(guò)本課題的研究，探詢低年級(jí)學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的 探詢低年級(jí)學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略與方法。 策略與方法。2. 2. 重視

2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué) 重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。 生朗讀能力的發(fā)展，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。3. 3. 讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體積極主動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀 讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體積極主動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書過(guò)程形成大膽質(zhì)疑，主動(dòng)鉆研，相互探討等學(xué)習(xí)能 書過(guò)程形成大膽質(zhì)疑，主動(dòng)鉆研，相互探討等學(xué)習(xí)能力。 力。課題研究概述 課題研究概述 ：朗讀，是小學(xué)生完

3、成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基 朗讀，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。低年 本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。低年級(jí)，朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，教給孩子朗 級(jí)，朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，教給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終 讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路、學(xué)習(xí)之路。 踏上成功的閱讀之路、學(xué)習(xí)之路。研究?jī)?nèi)容：本課題研究的主要方向在于正確

4、全面地理解朗讀的要 研究?jī)?nèi)容：本課題研究的主要方向在于正確全面地理解朗讀的要求，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究如何在語(yǔ)文 求，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感 教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并從小養(yǎng)成良好的朗讀 染，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。 習(xí)慣。 朗讀就是理解 朗讀就是理解,朗讀就是發(fā)現(xiàn) 朗讀就是發(fā)現(xiàn),朗讀是小學(xué)語(yǔ)文最為重要

5、的教學(xué)手 朗讀是小學(xué)語(yǔ)文最為重要的教學(xué)手段。如果把朗讀作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話 段。如果把朗讀作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話,那么朗讀就是課 那么朗讀就是課堂上的一扇窗口 堂上的一扇窗口,一個(gè)顯示器 一個(gè)顯示器,一面鏡子。 一面鏡子。 “書聲朗朗”是一堂好的語(yǔ) “書聲朗朗”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。 文課的重要特征之一。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀 “要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知 在讀中感

6、知,在讀中有所感悟 在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏 在讀中受到情感熏陶。 陶。 ”尤其對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂來(lái)講 ”尤其對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂來(lái)講,課文淺顯、有趣、易懂 課文淺顯、有趣、易懂,學(xué)生天 學(xué)生天真、活潑 真、活潑,少一些單調(diào)、機(jī)械、生硬地分析 少一些單調(diào)、機(jī)械、生硬地分析,多一些理解地讀 多一些理解地讀,感悟地 感悟地讀,動(dòng)情地讀 動(dòng)情地讀,讓“書聲朗朗”充盈課堂 讓“書聲朗朗”充盈課堂,讓朗讀帶領(lǐng)

7、孩子叩開語(yǔ)文學(xué) 讓朗讀帶領(lǐng)孩子叩開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門，讓朗讀“趣味盎然” 習(xí)的大門，讓朗讀“趣味盎然” ，莎士比亞曾說(shuō)過(guò) ，莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“學(xué)問必須合乎 “學(xué)問必須合乎自己的興趣 自己的興趣,方才可以得益。 方才可以得益。 ”在朗讀引導(dǎo)時(shí) ”在朗讀引導(dǎo)時(shí),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡讀 讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣 對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀的第一要?jiǎng)?wù)。由于低年級(jí)小學(xué)生好 是朗讀的第一要?jiǎng)?wù)。由于低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng) 動(dòng)、好奇心

8、強(qiáng),模仿能力強(qiáng) 模仿能力強(qiáng),教師要巧妙地變換朗讀的形式 教師要巧妙地變換朗讀的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生 調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的興趣 “學(xué)”的興趣,從而激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣 從而激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣,提高朗讀的效率與質(zhì)量， 提高朗讀的效率與質(zhì)量，朗讀還有助于情感的傳遞，讀中尋美，心意言表，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生 朗讀還有助于情感的傳遞，讀中尋美，心意言表，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，去盡情領(lǐng)略色彩美；進(jìn)一步深讀課文，體味 通過(guò)多種形式的朗讀，去盡情領(lǐng)略色彩

9、美；進(jìn)一步深讀課文，體味意境美，理解感情美，用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音表達(dá)出來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ) 意境美，理解感情美，用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音表達(dá)出來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養(yǎng)的熏陶。這種美不是教師的語(yǔ)言所能表達(dá)，只有通 言美的文化素養(yǎng)的熏陶。這種美不是教師的語(yǔ)言所能表達(dá)，只有通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀才能感受和體會(huì)到 過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀才能感受和體會(huì)到。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的 。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。 幾點(diǎn)做法。一、圖片展示，指導(dǎo)朗讀 一、圖片展示，