6.蒲柳人家(節(jié)選)

1、6 蒲柳人家(節(jié)選)【學(xué)習目標】1．了解作者，掌握重點字詞。2．把握小說的主要情節(jié)。(重點)3．分析文中鮮明豐滿的人物形象。(重點)4．體會小說中精彩的語言，揣摩語言運用的巧妙。(難點)5．感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》時，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸，比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們要學(xué)習的《蒲柳人家》

2、就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)、形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、預(yù)習展示1．走近作者。劉紹棠(1936—1997)，當代作家，河北通州區(qū)(今北京市通州區(qū))人。他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國文壇上享有盛譽。2．自讀課文，積累字詞。搟(gǎn) 剜(wān) 腌臜(ā zā)捯氣(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā)吧呱(gū)呱墜地 榮膺(yīng)隱匿(n

3、6;) 如坐針氈(zhān)影影綽綽(chuò)一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。影影綽綽：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。3．感知內(nèi)容，自擬標題。學(xué)生快速瀏覽課文，根據(jù)相關(guān)情節(jié)，自擬標題。參考答案：第一節(jié)：(1)何滿子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信繡肚兜；(3)一丈青大鬧運河灘；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孫子。第二

4、節(jié)：(1)大學(xué)問威震古北口；(2)大學(xué)問仗義古熱腸；(3)大學(xué)問請師教孫子；(4)大學(xué)問怒拴何滿子。三、合作探究(一)分析人物形象1．小說中的主要人物有哪些？他們分別有什么形象特點？明確：何滿子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，疼愛爺爺一丈青大娘：愛憎分明，潑辣大膽，溺愛孫子，勤勞善良何大學(xué)問：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說大話，喜戴高帽子，重視知識，向往美好生活，有民族氣節(jié)2．在這幾個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？請用“我喜歡__

5、______(填人物)，因為______________”這樣的句式說一說。示例：我喜歡一丈青大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿正義感，當看到幾個纖夫“赤身露體” ，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個纖夫，直到請來了當?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。3．你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象，試分

6、析她們性格的共同之處。示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點：潑辣、能干、厲害、有正義感。(二)賞析語言本文語言形象生動而又準確傳神，富有文采和趣味性，請結(jié)合語句具體分析。1．何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。明確：這段話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突顯了一位愛孫如命的奶奶的形象，用語活潑簡潔，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。2．何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃

7、眉朗目，一副關(guān)公相貌。明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。(三)主旨歸納再次通讀文章，歸納本文主旨。明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，展示了 20 世紀30 年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實的勞動人民熱情正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。四、板書設(shè)計語言：形象生動、準確傳神五、教學(xué)

8、反思本文篇幅較長，在教學(xué)時不可能面面俱到，所以更適合選點進行突破，突出一兩個適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進行語文學(xué)習實踐的重點進行教學(xué)。經(jīng)過考慮，我選擇了感受人物形象和品味語言作為這篇課文學(xué)習的兩個突破點。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上，我安排了三個主要的環(huán)節(jié)：一、自擬標題整體感知；二、自選人物感知形象；三、自選角度品味語言。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動靈活，避免了教師呆板枯燥的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以充分調(diào)動其課堂積極性。不足之處：在整個教學(xué)過程中，