【最新word論文】淺談多媒體輔助語文教學的利與弊【學科教育專業(yè)論文】

1、1淺談多媒體輔助語文教學的利與弊在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進入教育領(lǐng)域．使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向直觀、生動的多媒體教學．多媒體技術(shù)，改變了 人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作

2、用。下 面，下面我就結(jié)合自己教學中的實際情況對多媒體輔助語文教學的利與弊談一些 自己的看法。 一、多媒體在語文教學中的作用 運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣。因斯坦說：“興趣是最好的老師。 ”只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興

3、趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習 的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審 美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。 多媒體教

4、學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi) 容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零 為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)

5、系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。 課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各 種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音 樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。 二、

6、多媒體在語文教學中的弊端 課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預 先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學生的思路死活往課件的 模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。一堂成功的 語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還

7、在于引導 學生學習語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之2間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅 力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實 閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。 在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術(shù)

8、有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直 觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課 堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學服務(wù)，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。 再加上它

9、還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來 組織教學，對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)