苦干不如巧干 ——《做一個(gè)會(huì)“偷懶“的教師》讀后感

1、苦干不如巧干 苦干不如巧干 ——《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的教師》讀后感 《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的教師》讀后感網(wǎng)上有這樣一則打油詩，相信一定會(huì)引起做教師的共鳴：教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)；工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累；一日三餐時(shí)間不對(duì)，一時(shí)一刻不敢離位；下班不休還要開會(huì)，迎接檢查讓人崩潰；天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)，晉升職稱回回被退；拋家舍業(yè)愧對(duì)長輩，囊中羞澀見人慚愧；百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。作為一位在教學(xué)一線奮戰(zhàn)著的老師，這首打油

2、詩真的引起了我的共鳴，非常理解當(dāng)今教師的辛苦。但問題是：如此的忙碌是否都有意義和必要？難道就真的不能過一種輕松完整的幸福教育生活嗎？苦苦尋覓著，不經(jīng)意間從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)新書目錄中看到《做一個(gè)會(huì)“偷懶“的教師》 ，立即引起了我的興趣，收藏，下單，訂購，貨到，付款，終于，一本正式的圖書握于手中，封面如此簡潔省事，上白下黃，中間書名，左上角兩行小字：通俗使用的全國中小學(xué)一線教師培訓(xùn)用書 ，生動(dòng)智慧的教師案頭必備的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)手冊(cè)。作者常作印是一位全國優(yōu)秀

3、語文教師，省名師， “教改新勢(shì)力的代表人物，本土教育變革的領(lǐng)跑者。 ”的確是一位實(shí)力派！苦干不如巧干， “偷懶”是個(gè)好習(xí)慣。 《做一個(gè)會(huì)“偷懶“的教師》的精髓在于使你變成一位“懶教師” 。全書以宏大的視角、新穎的觀點(diǎn)、典型的案例，總結(jié)了一系列可供老師們學(xué)習(xí)借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細(xì)閱讀和認(rèn)真實(shí)踐中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”教師。這不僅是一本寫給一線教師的書

4、，對(duì)于任何需要充電學(xué)習(xí)、提升工作效率、改善生活質(zhì)量的人來說，它都大有裨益。就拿自己先開刀：一周要上一個(gè)年級(jí)九個(gè)班的正常教學(xué)，周課時(shí) 18 節(jié)， （最多想想自己的教學(xué)實(shí)況：所教班多，班里人多，作業(yè)批改就是一個(gè)老大難。如果我每個(gè)班每本作業(yè)都要一一批改，恐怕我所有的課余時(shí)間都要埋頭于改作業(yè)的機(jī)械勞動(dòng)之中，換言之，就沒有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)新性地備課，潛心反思，用心撰寫博文等有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，但，作業(yè)又不能不布置，學(xué)生寫了又不能不批改？如此尖銳的矛盾該

5、如何解決？學(xué)做個(gè)偷懶的老師，其實(shí)是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題。利用所教班級(jí)多的優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行“推磨批改” ，一班的作業(yè)請(qǐng)二班的學(xué)生每人一本批改，老師要講解標(biāo)準(zhǔn)答案，講明批改要求，一方面，學(xué)生通過他人的作業(yè)看到了真實(shí)的作業(yè)情況，從問題中，錯(cuò)誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業(yè)要書寫工整，提高質(zhì)量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量，一舉三得！總之，只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會(huì)有時(shí)間去思考未來，才有

6、閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的快樂，活得才更有意義。善于掌控自己的時(shí)間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。當(dāng)然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風(fēng)格，懶出智慧，懶出境界。其實(shí)， “懶”從某種角度來說，他本身就是一種創(chuàng)造力。學(xué)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的聰明教師，并不是倡議我們做一個(gè)無責(zé)任心、凡事馬虎、投機(jī)取巧、棄學(xué)生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、興趣和潛能，給學(xué)生展示才華的空間與舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與、投入教育教學(xué)的過程中獲得更深刻的情感體驗(yàn)。教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。一個(gè)“懶”教師，會(huì)在課堂上拋出問題，等待學(xué)生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會(huì)卻會(huì)更深刻；一個(gè)“懶”教師，組織活動(dòng)時(shí)會(huì)甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰” ，教師間或充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的智慧、個(gè)性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之，如果一個(gè)教師事事放不下，事事都要自己去操勞