識字4 《猜字謎》說課稿

1、識字 4 《猜字謎》說課稿【說教材】我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊《猜字謎》 。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，以及《新課標(biāo)》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下 3 個學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、 認(rèn)識“相、遇”等 12 個生字。會寫“字、右”等 7 個字。２、 朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜

2、謎語的好方法。３、 培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣?！菊f教法、學(xué)法】基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點， ，我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)?！菊f教學(xué)過程】一、 激

3、發(fā)興趣，導(dǎo)入新課劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？告訴學(xué)生， “今天這堂課，是玩猜謎語游戲” ，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時便可高漲。隨即提醒學(xué)生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出 3 個謎語，及時抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。3 個謎語不難，給了

4、學(xué)生足夠信心，調(diào)動學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。在學(xué)完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律——認(rèn)真讀，展開想象，猜出謎語，學(xué)習(xí)生字。常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續(xù)發(fā)展２、 學(xué)習(xí)第二則謎語——以“問”促讀，動畫解謎。讓學(xué)習(xí)學(xué)會帶著問題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中

5、領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。本則謎語較上一則難，錯綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指名一個思維的方向。在請個別同學(xué)起來范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個字是什么偏旁，什么時候會有很多風(fēng)……”等三個問題，再反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。３、 學(xué)習(xí)第三則謎語——以“情”促讀，學(xué)以致用。這是本文的重難點，是學(xué)生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。首先，通過創(chuàng)設(shè)一個日常的生活情景表演，引出表示

6、互相尊重的“請”字——通過換偏旁，引出“晴、清、情”——得出謎底“青” 。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底“青”字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。四、寫字指導(dǎo)１、出示“左、右” ，認(rèn)讀。２、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。３、教師范寫，邊寫邊講解字形。４、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。５、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字