基于學生需求視角下的信息檢索課優(yōu)化探討

1、基于學生需求視角下的信息檢索課優(yōu)化探討 基于學生需求視角下的信息檢索課優(yōu)化探討摘要：本文從大學生需求視角展開論述，分析了當前學生對信息檢索課教學方式、內(nèi)容、教師素質(zhì)等方面的需求，在此基礎上，探討了信息檢索課優(yōu)化的相關策略。關鍵詞：學生需求信息檢索課優(yōu)化策略一、引言大學信息檢索課教學是大學生信息素質(zhì)教育非常重要的一部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型人才有著重要的意義。信息檢索課是一門實踐操作性很強的課程，不同層次高校的學生對這門課的認識不

2、同，需求不同。因此，我們應該根據(jù)學生對教育手段、方法等的不同需求積極優(yōu)化信息檢索課教學，提高大學生的信息素養(yǎng)。二、大學學生信息檢索課需求分析1.學生對教學方式方面的需求。按照最新的教育教學理論要求，學生應當是課堂教學的主體，然而很多教師對此置若罔聞，仍舊固守于傳統(tǒng)的教學理念和態(tài)度。當前多數(shù)信息檢索課程的教學方式以課堂講授為主，忽視學生的主體地位，課堂上不能產(chǎn)生良性互動，這導致學生對課堂學習自主權(quán)的缺失。相比傳統(tǒng)連續(xù)主講 45 分鐘的教學

3、風格，學生更希望老師能將內(nèi)容化整為零，在老師講授與展示一個知識單元之后，通過提問、演示、操作等方式來鞏固學到的內(nèi)容。比如介紹完某數(shù)據(jù)庫的高級檢索功能后，由學生來分析、構(gòu)造檢索詞，通過親自力，融“教書”與“育人”于一體，給予學生更多人文關懷。三、需求視角下優(yōu)化信息檢索課的策略1.轉(zhuǎn)變師生角色。如何實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學生為中心”的角色轉(zhuǎn)換，是長期以來教學改革的一大難題。MOOC的興起為改變傳統(tǒng)的課堂教學提供了機遇。在 MOOC 環(huán)

4、境中，教師應當改變單純的授課者、課堂主宰者形象，應當變成學生課堂學習的引導者、組織者和觀察者，把更多的精力投入到培養(yǎng)學生自主學習、思考問題和解決問題的能力上。教師可以讓學生先觀看 MOOC 部分視頻，完成相關課堂討論和測驗，然后針對學生學習情況設計一個相關調(diào)查問卷。在面授課堂上，教師根據(jù)學生調(diào)查問卷的情況進行答疑，在重難點問題方面進行反復演示操作。在這個過程中，老師有針對性的進行個性化輔導。在 MOOC 學習中，教師要嚴格把控學生學習效

5、果，積極引導學生變被動學習為主動學習，嚴格考核機制，作業(yè)、考試、交流都與最終成績掛鉤，小組任務要精確分解到每一個成員，調(diào)動每一個成員的學習積極性。2.創(chuàng)新教學方法。大學的教學方式應當順應信息時代發(fā)展的趨勢和潮流，積極創(chuàng)新教學方法。北京大學汪瓊認為，如果將 MOOC 與傳統(tǒng)高等教育體系類比為平面上的兩條直線的話，兩者之間的關系主要包括平行、重合和相交三種。信息檢索課的教學比較適合相交模式。教師應以本校的信息檢索課程設計為主，把 MOOC