小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課題研究個人總結(jié)范文_第1頁
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1、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課題研究個人總結(jié)范文 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課題研究個人總結(jié)范文內(nèi)容摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課題研究個人總結(jié) 光陰荏苒，一個學(xué)期的時間很快就要結(jié)束了?；仡欉@個學(xué)期的課題研究開展情況，頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹問題》 ，通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有了更深一步認(rèn)識?，F(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍?.....小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課題研究個人總結(jié)光陰荏苒，一個學(xué)期的時間很快就

2、要結(jié)束了?；仡欉@個學(xué)期的課題研究開展情況，頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹問題》 ，通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有了更深一步認(rèn)識?，F(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、綜合實踐課來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。因此，常重要的，重在評價學(xué)生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、

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