北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《平移與平行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

1、《平移與平行》教學(xué)設(shè)計 《平移與平行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第 20~2 頁 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)知識與按能 借助實際情境和操作活動,認(rèn)識平行線,感知平行線的特數(shù)學(xué)的興 趣征,能借助工具畫平行線。過程與方法經(jīng)歷操作活動和探究過程,了解平行線在生活中的應(yīng)用，能在生活 中找到平行線的實例,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、想象等能力。情感態(tài)度與價值觀 感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性,促進學(xué)生樂于探究。體會數(shù) 學(xué)來源于生活又應(yīng)

2、用于生活,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重點難點 重點難點重點：借助實際情境和操作活動,認(rèn)識平行線,會畫平行線。難點：理解“永不相交”的實質(zhì);借助工具畫平行線。 教具學(xué)具 教具學(xué)具水彩筆、長方形紙、方格紙、紙制的小魚、一副三角尺、紙盒教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 激趣導(dǎo)入師:(出示體育器城,雙圖)在我們漂亮的操場上,你們見過這樣的東 西嗎?師:知道它的名稱是什么嗎?師:現(xiàn)在老師把雙杠上面的兩根杠子畫下來

3、,你們看,它們其實就是 我們前面學(xué)習(xí)的什么線?師:現(xiàn)在你們看看這兩條線之間的寬度一樣嗎?同學(xué)們觀察得真仔 細(xì),現(xiàn)在我還要考考你們的想象力,請你們閉上眼睛如果我們把這兩條 直線無限延長,穿過了我們的教學(xué)樓,穿過了大道,它們能相交嗎？有兩條直線,它們之間的寬度一樣,而且延長后又永遠(yuǎn)不相交,像這 樣的兩條直線,我們就叫它們平行線。設(shè)計意圖 設(shè)計意圖:從生活中的實例上抽象出一組行線,通過觀察發(fā)現(xiàn)了平 行線的特點:同一平面內(nèi)兩條永不相交的直線,互

4、相平行。二、活動探究 二、活動探究,獲取新知 獲取新知師:那么如何去判斷哪些直線是平行線呢?平行線有什么特點呢?那鉛筆,移動鉛筆時故意弄斷)向右移動 2 格后用水彩筆標(biāo)注出來?，F(xiàn)在我們來看這條線是否和其他的直線平行呢?首先我們來看它是 不是直線?(是)它們之間的距離相等嗎?(相等)這兩條直線會相交 嗎?(不會)既然所有的條件都符合了,說明它也和它們是互相平行的。 換句話說:兩條直線或幾條直線是否平行與直線的長短有沒有關(guān)系?(沒 有)4.

5、感知不同方向的平行線剛才我們看到的平行線都是什么方向的?(豎著的)如果我們把鉛筆 換個方向去平移呢?想一想它移動后位置的直線與原來位置的直線是否 平行?(教師演示水平方向向上移動)再往下移動呢?那這組直線平行嗎?如果把鉛筆再換個方向呢?(教師演示向右傾斜和向左傾斜移動)小結(jié):你們看,它們不管在哪個方向,只要它們之間的距離相等,它 們就互相平行。也就是說:同一個方向任意幾條距離相等的直線,它們 都是互相平行的。設(shè)計意圖 設(shè)計意圖:學(xué)生通過