面向多維對象的幼兒教育軟件評價指標(biāo)體系研究

1、M u l t i d i m e n s i o n a l o b j e c t o r i e n t e de v a l u a t i o ni n d e xs y s t e m o f E a r l yc h i l d h o o d e d u c t i o n s o f t w a r eA D i s s e r t a t i o nS u b m i t t e d t ot h e G r a d

2、 u a t e S c h o o l o f H e n a n U n i v e r s i t yi nP a r t i a lF u l f i l l m e n t o f t h e R e q u i r e m e n t sf o r t h eD e g r e eo fM a s t e r o f S c i e n c eB yZ h a n g Y u a nS u p e r v i s o r ：

3、P r o f ．C a iJ i a n d o n gD a t eM a y ，2 0 1 4摘要我國關(guān)于幼兒教育軟件評價的研究剛剛起步，目前尚未有系統(tǒng)和規(guī)范的關(guān)于如何評價幼兒教育軟件的體系和方法，造成幼兒教育軟件的投入成為低水平、重復(fù)性的開發(fā)，資源浪費現(xiàn)象嚴重，無法與國際上先進的評價指標(biāo)體系相溝通。同時，由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)范，軟件的開發(fā)過程得不到有序的監(jiān)管，幼兒園在選擇軟件時往往依賴直覺經(jīng)驗，家長選擇的盲目性則更大，大量低質(zhì)量

4、甚至是反教育類的幼教軟件流入市場，給幼兒造成了身心傷害。為此，本文致力于幼兒教育軟件的質(zhì)量與價值的綜合研究，試圖為幫助改善企業(yè)開發(fā)幼兒教育軟件的過程、幼兒園或家庭采購幼兒教育軟件的過程以及教師指導(dǎo)和幼兒使用幼教軟件的過程提供指導(dǎo)性的幫助。本文在梳理國內(nèi)外現(xiàn)有評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，立足于幾種經(jīng)典的教育軟件質(zhì)量觀，以博弈論為出發(fā)點，設(shè)計了面向多維對象的幼兒教育軟件質(zhì)量模型。采用德爾菲法構(gòu)建了幼兒教育軟件評價指標(biāo)體系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園實

5、際教學(xué)活動得出了幼兒教育軟件價值評價過程。運用頻數(shù)統(tǒng)計法賦予指標(biāo)項權(quán)重，最后結(jié)合國內(nèi)外兩款經(jīng)典的幼兒教育軟件進行了實例評測。主要結(jié)論如下：①從博弈論的視角出發(fā)，基于幼兒教育軟件生存周期不同千系組織的利益區(qū)分，幼兒教育軟件評價對象可以確定為開發(fā)者、決策者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者等。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了面向多維對象的幼兒教育軟件質(zhì)量模型，其要素包括功能性、可靠性、可移植性、可維護性等。②基于評價指標(biāo)體系的原則、策略、目的等初步建構(gòu)出幼兒教育軟件評價指

6、標(biāo)體系，包括1 3 項一級指標(biāo)；3 4 項二級指標(biāo)，以及若干具體的評價標(biāo)準及內(nèi)涵闡釋。運用德爾菲法對初構(gòu)的指標(biāo)體系進行篩選、修訂、檢驗。最終確立了面向多維的幼兒教育軟件評價指標(biāo)體系，包括1 3 項一級指標(biāo)；3 1 項二級指標(biāo)，以及3 1 項對指標(biāo)的描述。③根據(jù)幼兒教育軟件評價指標(biāo)體系，設(shè)計了幼兒教育軟件應(yīng)用價值評價過程。并隨機選擇兩個評價者，對國內(nèi)外兩款經(jīng)典的幼兒教育軟件進行測驗。通過對兩款軟件評價過程分析發(fā)現(xiàn)：D A Z Z L ED