社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威脅的影響

1、 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文作者： 學(xué)科專(zhuān)業(yè)： 指導(dǎo)教師： 培養(yǎng)單位： 培養(yǎng)類(lèi)別： 完成時(shí)間： 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì) 社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威

2、 社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威脅的影響 脅的影響 王樂(lè)瓊 基礎(chǔ)心理學(xué) 張野教授 教育科學(xué)學(xué)院 全日制 2017 年 月 單位代碼： 單位代碼： 10166 社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威脅的影響 社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威脅的影響 摘要 摘要 社會(huì)排斥被定義為被忽視和被排斥在外， 是一種普遍且復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。 社會(huì)排斥會(huì)導(dǎo)致個(gè)體基本需要(歸屬需要、自尊需要、控制需要和存在的意義感)的降低，但社會(huì)排斥對(duì)個(gè)

3、體的影響是因人而異的。 本文通過(guò)兩個(gè)研究， 檢驗(yàn)注意焦點(diǎn)對(duì)維持社會(huì)排斥負(fù)面影響的作用。 在研究一中，共 108 名有效被試，隨機(jī)分為四組：OST-SFA 自我關(guān)注排斥組(52 人)，OST-EFA 外部關(guān)注排斥組(15 人)，INC-SFA 自我關(guān)注接納組(24 人)，INC-EFA外部關(guān)注接納組(17 人)。 通過(guò) Cyberball 程序?qū)⒈辉嚪譃榕懦夂徒蛹{兩種情境并隨即完成 post-Cyberball 中文版問(wèn)卷 1，隨后被試進(jìn)

4、入一段時(shí)間的延遲期，在延遲期被試回答四個(gè)問(wèn)題， 這四個(gè)問(wèn)題將被試分為注意對(duì)內(nèi)和注意對(duì)外組， 最后完成 post-Cyberball 中文版問(wèn)卷 2 測(cè)量被試的需要威脅程度。研究一結(jié)果顯示在遲期中，注意焦點(diǎn)對(duì)需要威脅的持續(xù)沒(méi)有影響。然而，自我關(guān)注排斥組被試的事后分析結(jié)果顯示： 在延遲期進(jìn)行重新評(píng)價(jià)的被試比沒(méi)有進(jìn)行重新評(píng)價(jià)的被試需要威脅恢復(fù)地更快。 研究一結(jié)果表明社會(huì)排斥會(huì)造成個(gè)體基本需要受到威脅； 注意焦點(diǎn)對(duì)社會(huì)排斥的影響是雙面的， 個(gè)體

5、只有進(jìn)行自發(fā)的重新評(píng)價(jià)時(shí)， 注意焦點(diǎn)才能有助于個(gè)體需要威脅的恢復(fù)。 基于研究一的結(jié)果，在研究二中只有自我關(guān)注排斥組，共 70 名有效被試。實(shí)驗(yàn)二中被試完成網(wǎng)絡(luò)小球范式后填寫(xiě) post-Cyberball 中文版問(wèn)卷 1，隨后回答四道注意焦點(diǎn)對(duì)內(nèi)操作題目，被試一周后回到實(shí)驗(yàn)室完成 post-Cyberball 中文版問(wèn)卷 2 與一系列個(gè)體差異量表。 研究二結(jié)果顯示在排斥后的延時(shí)期， 進(jìn)行重新評(píng)價(jià)的個(gè)體需要威脅恢復(fù)更快。 個(gè)體差異測(cè)量顯示未