電子故事書閱讀對56歲幼兒早期閱讀能力的影響

1、浙江理工大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致 謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究 成果，也不包含為獲得浙江理工大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位 或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做 的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：岳因簽字日期： 勱l 斗年 3 月7 日浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要幼兒的早期閱讀

2、能力是針對學(xué)齡前兒童提出的，指未進(jìn)入小學(xué)接受正式讀寫訓(xùn)練之前就所具有的關(guān)于讀寫的知識、技巧和態(tài)度。兒童早期教育經(jīng)驗(yàn)為讀寫技能提供了重要的基礎(chǔ)，對早期閱讀能力的忽視會導(dǎo)致兒童初入小學(xué)引起閱讀障礙問題，并直接影響后來的學(xué)業(yè)成就。因此對早期讀寫能力的研究不僅具有學(xué)術(shù)研究意義，同時(shí)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。除了社會背景、學(xué)校、家庭環(huán)境等影響外，最能為幼兒早期閱讀能力帶來積極影響的就是故事書閱讀。隨著時(shí)代發(fā)展，電子設(shè)備已成為幼兒無法避免會接觸到的日常之

3、物，故事書的形式也日益電子化。使用表音文字國家的一些研究己證實(shí)了電子故事書閱讀對幼兒早期閱讀能力帶來的積極影響，而漢字語言背景下的相關(guān)實(shí)證研究很少。因此本研究方便選取杭州市某幼兒園5 - 6 歲幼兒2 1 0 名為被試，采用前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察幼兒早期閱讀能力的發(fā)展水平；電子故事書閱讀對幼兒早期閱讀能力各方面發(fā)展的影響：幼兒電子故事書閱讀與成人陪伴紙本書閱讀的效果比較：及電子故事書的不同互動方式對幼兒早期閱讀能力的影響。本研究主要得到以

4、下結(jié)論：( 1 ) 5 —6 歲幼兒早期閱讀能力在聲母意識和文字知識上均隨年齡增長顯著提高。( 2 ) 在5 - 6 歲幼兒的語音意識發(fā)展中，幼兒的聲母意識的發(fā)展水平優(yōu)于聲調(diào)意識，韻母意識最次。( 3 ) 在幼兒的文字知識發(fā)展中，5 歲幼兒文字辨別能力顯著優(yōu)于文字識別和文字結(jié)構(gòu)意識；6 歲幼兒文字辨別能力顯著優(yōu)于文字結(jié)構(gòu)意識，文字識別最次。( 4 ) 漢字語言背景下，電子故事書的使用比日常教學(xué)更有益于促進(jìn)5 —6 歲幼兒語音意識和文字知