江西省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)題庫

1、1高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)第一章第一章心理學(xué)概論心理學(xué)概論一、選擇題1動機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于(A)。A心理動力B心理過程C心理狀態(tài)D心理特征2從心理學(xué)的角度看來，人們平時(shí)表現(xiàn)出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗(yàn)屬于(C)。A態(tài)度B情感C情緒D認(rèn)知3(B)是一種對事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。A動機(jī)B興趣C意志D認(rèn)知4人在認(rèn)識客觀世界時(shí)，能在活動中有目的、有計(jì)劃地改造世界。這種自覺的能動性，是人和動物的本質(zhì)區(qū)別

2、。心理學(xué)把這種自覺地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而有意識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程，叫做(A)。A意志過程B行動過程C認(rèn)知過程D情緒過程5下列說法不正確的是（C）。A由于人具有意識，因而人不僅能夠認(rèn)識事物、評價(jià)事物、認(rèn)識自身、評價(jià)自身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對環(huán)境和自身能動的改造。B人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無意識的情況下出現(xiàn)的。C人在清醒的時(shí)候，不存在無意識的心理現(xiàn)象。D意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。6唯理論的代表人

3、物是(A)。A笛卡爾B馮特C洛克D華生7(B)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象和激情三種元素。A經(jīng)驗(yàn)論B構(gòu)造主義C行為主義D機(jī)能主義8下列說法不正確的是(C)。A唯理論認(rèn)為只有理性才是真理的唯一來源B經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的C經(jīng)驗(yàn)論否認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺的源泉D構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法9人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物，認(rèn)識事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運(yùn)用頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)去間接地、

4、概括地認(rèn)識事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是由于人有(D)。A意識B理智C感覺D思維10在個(gè)體心理系統(tǒng)中，最具有穩(wěn)定性的是(D)。A心理動力B心理過程C心理狀態(tài)D心理特征二、填空題11967年，美國心理學(xué)家奈塞爾發(fā)表了(《認(rèn)知心理學(xué)》《認(rèn)知心理學(xué)》)一書，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生。2德國著名心理學(xué)家(馮特馮特)l879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。3西方心理學(xué)的理論流派主

5、要有(構(gòu)造主義構(gòu)造主義)、(機(jī)能主義機(jī)能主義)、(行為主義行為主義)、(格塔式心理學(xué)格塔式心理學(xué))、(精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派)。4(精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派)的代表人物是弗洛伊德，重視對異常心理和異常行為進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。5人本主義心理學(xué)的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認(rèn)為心理學(xué)研究首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)，必須從人的存在出發(fā)，（以人為本以人為本），用整體分析法對人做出完備的描述；它主張還人以本來面目，研究

6、活生生的、具體的、豐富的個(gè)人。6個(gè)體心理是個(gè)人具有的或在個(gè)人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個(gè)體心理可以分為（心理動力心理動力）、（心理過程心理過程）、（心理狀態(tài)心理狀態(tài)）和（心理特征心理特征）四個(gè)方面。35高等教育心理學(xué)的重要作用是(有助于提高師資水平有助于提高師資水平)、(有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量)、(有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革)。6高等教育心理學(xué)研究的具體方法有（觀察法觀察法）、（實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法）、（調(diào)查法

7、調(diào)查法）及個(gè)案法等。7青年大學(xué)生正處于從不成熟到成熟的過渡階段，他們的生理和心理都在迅速發(fā)展，所以高等教育心理學(xué)的研究必須堅(jiān)持（發(fā)展的原則發(fā)展的原則），從（發(fā)展發(fā)展）的角度來分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸要素，研究大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢和階段。8教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的（教學(xué)水平教學(xué)水平）。9在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識教師職業(yè)的（心理學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論），熟練地掌握和運(yùn)

8、用（職業(yè)心理技能職業(yè)心理技能），這樣才能順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。10教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心作用是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：（隨機(jī)化原則隨機(jī)化原則）和（局部控制原局部控制原則）。第三章第三章高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師一、選擇題1教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是(A)。A：教學(xué)B參與學(xué)校管理C科學(xué)研究D建立良好的師生關(guān)系2某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好

9、臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是(D)。A仁慈專斷型B放任自流型C民主型D強(qiáng)硬專斷型3教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說教師可以擔(dān)當(dāng)起(D)。A育人的角色B研究的角色C代理的角色D管理的角色4教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價(jià)與判斷稱為(A)。A教師的教學(xué)效能感B教師的教學(xué)監(jiān)控能力C教師的自我強(qiáng)化能力D教師的自我校正能力5教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并

10、取得良好效果的教育行為稱為(D)。A教育管理B教育創(chuàng)新C教育威信D教育機(jī)智6教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是(B)。A教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動化7不下列不屬于師愛特征的是（C）A職業(yè)對象性B原則性C穩(wěn)定性D廣博性8如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和信任，會更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說明（A）A師

11、愛具有激勵(lì)功能B師愛具在感化功能C師愛具有調(diào)節(jié)功能D師愛具有榜樣功能9下列不屬于教師教學(xué)反思成分的是（B）。A認(rèn)知成分B思維成分C批判成分D教師的陳述10(B)指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A教學(xué)效能感B自我效能感C自我控制感D自我統(tǒng)一感11(A)是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A教