小學(xué)語文教學(xué)論文：第一學(xué)段童話教學(xué)的策略探究

1、1當童話與童年相遇……當童話與童年相遇……——第一學(xué)段童話教學(xué)的策略探究第一學(xué)段童話教學(xué)的策略探究摘要】摘要】人教版實驗教材第一學(xué)段中選用了大量的童話類課文，讓童話走進孩子的學(xué)習(xí)生活，積極有效地開展童話教學(xué)是一項必要且重要的任務(wù)。筆者從“思與探”兩方面入手，思考童話教學(xué)的現(xiàn)狀和童話教材的分布與類型，同時深入課堂內(nèi)外，以“語文課堂”和“課外閱讀”為基點，探尋童話教學(xué)的策略，提高童話教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】童話童話教學(xué)第一學(xué)段策略

2、方法童話是兒童文學(xué)的一種，是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，以擬人、夸張、象征為主要表現(xiàn)手法來塑造形象、反映生活的，故事情節(jié)曲折、生動淺顯，適合兒童閱讀是小學(xué)語文課程的一個重要教學(xué)內(nèi)容。蘇霍姆林斯基認為，童話好比一面魔鏡，兒童正是通過童話這面魔鏡觀察世界，了解世界，第一學(xué)段的孩子喜歡幻想，具有強烈的好奇心和探索心理，童話濃厚的幻想色彩，曲折的故事情節(jié)，非常契合他們的心理特征，吸引他們的注意力。因此，上好童話課對孩子來說有著很大的意義和幫助。為此，筆

3、者針對童話教學(xué)的現(xiàn)狀和童話教材的特點，對童話教學(xué)的策略進行了思考與探索。思：童話教學(xué)之現(xiàn)狀思：童話教學(xué)之現(xiàn)狀一、教學(xué)現(xiàn)狀反思一、教學(xué)現(xiàn)狀反思綜觀如今的童話課堂，很多教師在進行童話教學(xué)時走進了一個個“怪圈”：全文講解式：很多教師習(xí)慣于深入鉆研文本，抓住關(guān)鍵詞句大做文章，從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內(nèi)涵。在這樣的課堂上，孩子被動地帶上文字訓(xùn)練的枷鎖，失去了閱讀童話的趣味，也失去了在童話故事中盡情想象的自由。通篇誦讀式：面對童話文本很些教師

4、將朗讀進行到底，童話的有趣和美好，在無休止的朗讀中煙消云散。這樣的課堂教學(xué)讓童話失去了故事的原味，也失去了孩子對童話發(fā)自內(nèi)心的欣賞，更失去了童話教學(xué)應(yīng)有的靈性和生動。全面說教式：許多教師利用童話教學(xué)對學(xué)生進行道德灌輸，忽略了童話本身的藝術(shù)特點，這種目標上的強烈功利性直接導(dǎo)致了童話故事的成人化，社會化。對孩子來說，這樣的獲得是膚淺的，乏味的，甚至是低效的。二、教材文本解析二、教材文本解析教材文本是課堂教學(xué)的憑借，要充分認識教材文本現(xiàn)有的資

5、源和價值，深3三、說課經(jīng)歷啟示三、說課經(jīng)歷啟示學(xué)期末學(xué)校舉行了青年教師說課活動：是“以《雪孩子》一課為例，談?wù)勍捊虒W(xué)的特點及如何開展有效的童話教學(xué)?！痹詾轳{輕就熟的童話類課文，說起課來卻顧此失彼，考慮到了教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理，卻沒考慮到教學(xué)策略的有效運用，營造了課堂的童話趣味，卻失去了課堂的語文原味?；顒咏Y(jié)束后，我閱讀了《小學(xué)語文教師》（2009年10月）的本月話題：“當童話與童年相遇”，這期討論專訪名師，深入一線，對童話教學(xué)做了全面

6、、深刻、科學(xué)的“體檢”，同時也為我的童話教學(xué)指明了方向。周作人先生曾說：“藝術(shù)里未嘗不可寓意，不過須做的如同果子冰酪一樣，要把果子的味兒混透在酪里，絕不可只把一塊果子皮放在上面就算了事?！庇行У耐捊虒W(xué)呼喚“冰酪味”與“果子味”的和諧統(tǒng)一，讓我們的課堂洋溢童話的溫暖，還原童年的情趣。探：童話教學(xué)之策略探：童話教學(xué)之策略著名特級教師周益民說：“當童話住進教科書，當童話推開教室門，我們一定要努力保護其本來的模樣，一定仍然把它叫做‘童話’?！?/p>

7、因此筆者認為，童話教學(xué)應(yīng)該在全力理解兒童的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入童話世界，體驗童話的魅力。童話的教學(xué)應(yīng)該是形式多樣而又富有個性色彩，扎實有效而又富有趣味。一、咬定青山不放松一、咬定青山不放松——讓童話扎根語文課堂的沃土讓童話扎根語文課堂的沃土語文課堂就像是一塊永遠充滿營養(yǎng)，飽含水分的沃土，將童話的種子播灑于此，在不久的將來，相信定會枝繁葉茂，碩果累累。（一）激活想象，走進童話（一）激活想象，走進童話1創(chuàng)設(shè)情境，展開想象之翼一堂好的童話教學(xué)

8、課堂應(yīng)該是聲情并茂，情趣盎然的。要創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境，就需要挖掘教材中的情境因素，并加以利用，使之成為課文學(xué)習(xí)的精彩“前奏”，引領(lǐng)孩子更快進入童話的世界，激起想象的漣漪。（1）講述法在學(xué)校的一次教研活動中，一位老師執(zhí)教一下《夏夜多美》一課時，以這樣的語言導(dǎo)入：“當蛐蛐唱響第一支小夜曲的時候，當螢火蟲點起亮閃閃的尾燈時，當蜻蜓舒展開輕薄而透明的翅膀時，院子里的老奶奶搖起了大蒲扇，夏天就這樣來了。夏天的夜晚，星星會眨眼，青蛙會唱歌，你呢？有