引領家長走進《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓講座

1、1引領家長走進《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓講座一、《指南》是什么？（一）《指南》是引導（指引或導向）我國3—6歲兒童學習與發(fā)展方向，指導幼兒園教育和家庭教育實踐的指導性文件。《指南》基于36歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國36歲兒童學習與發(fā)展的方向的引導與質量的要求，反映對36歲兒童學習與發(fā)展水平的合理期望。（二）《指南》的作用《

2、指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出36歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：了解36歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。二、《指南》制定的背景（一）國內的實際需求1、深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學前教育“國十條”，推動學前教育科學發(fā)展。2、指導幼兒園和家庭實

3、施科學的保育和教育。學前教育的發(fā)展與兒童、家庭和社會需求之間存在差距：入園機會，教育質量差異，家庭教育、社會誤區(qū)......3、保證所有適齡兒童都能享有基本質量保證的早期學習和發(fā)展機會，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。（二）國際項目的推動1、研制《早期學習與發(fā)展標準》最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。2、近年，兒童基金會支持許多發(fā)展中國家為確保學前教育質量、提升幼兒的入學準備水平、推動教育的起點公平而研制類似文件。3、借助“遍及全球”項目

4、的契機，教育部基礎教育司從2006年起，與兒童基金會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的《指南》。為確?！吨改稀返目茖W性和實用性，指南研制專家組先后對《指南》進行了內容效度檢驗和年齡效度檢驗，根據(jù)檢驗結果對指南進行多次修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，為《指南》的定稿提供了充分的科學依據(jù)。4年多來，在對全國36歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調研的基礎上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求

5、意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學習與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術性支持，《指南》的制定工作基本完成。三、《指南》的結構與內容1、說明：“說明”《指南》制定的背景《指南》的目標、功能《指南》的內容結構《指南》的實施原則2、《指南》的正文部分，從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展。四、《指南》解讀與運用《指南》分別從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面

6、。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做3兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。運用《指南》時要

7、特別注意以下幾點：1、《指南》提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。2、《指南》有助于幫助家長和教師根據(jù)每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標，但《指南》中的各學習與發(fā)展目標不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內容，應該根據(jù)幼兒的興

8、趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。3、從促進幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運用《指南》各領域的目標及要求，注重各領域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協(xié)調發(fā)展，絕不能片面強調和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發(fā)展?！吨改稀分该髁擞變簩W習和發(fā)展的基本方向，為正本清源，防止和克服“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。不可回避的

9、是，小學擇校現(xiàn)象和入學考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。解決這些問題的有效辦法，一是各級教育行政部門要加快推進義務教育均衡發(fā)展，同時加大整治力度，要嚴格執(zhí)行義務教育招生政策，規(guī)范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，鏟除學前教育“小學化”的土壤。二是要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼

10、兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務意識和執(zhí)行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。小學要重點做好入學后的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。三是廣大家長要切實轉變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，

11、重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活?！吨改稀肥且粓黾皶r雨，不僅滋潤了受教育者與教育者，也是對揠苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。《指南》描繪了36歲兒童學習與發(fā)展的一般樣態(tài)與普遍規(guī)律，無法涵蓋豐富的個案，不能簡單的對號入座。兒童的發(fā)展不僅具有個體差異性，也具有不同步性，即同一個體身心不同方面的發(fā)展也