小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與研...

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與研究一、一、問題問題的提出的提出現(xiàn)代教育呼喚人的主體精神，新課程改革成果期盼具有鍵全人格，較高文化素養(yǎng)，會(huì)生活，會(huì)創(chuàng)新的建設(shè)者。新的教學(xué)理念把重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力貫穿于課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而現(xiàn)行的學(xué)校教育無論在教育觀念上、教學(xué)目標(biāo)上，還是在教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、評(píng)價(jià)方式上都顯得相對(duì)滯后。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

2、普遍存在思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評(píng)價(jià)上的單一、教學(xué)過程中的單向灌輸、方式上的機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個(gè)能夠主動(dòng)探索的活生生的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。全面解決這些問題正在呼喚著我們進(jìn)行課堂教學(xué)上的創(chuàng)新。1、創(chuàng)新教育呼喚課堂教學(xué)的創(chuàng)新我們面臨著一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，一個(gè)人類遺產(chǎn)密碼———基因即將解碼的時(shí)代。我們的教育正是在這樣一個(gè)大

3、背景之下，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們實(shí)施教育的過程，我們提出《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題。教學(xué)創(chuàng)新相對(duì)傳統(tǒng)教育而言是一種超越式的教育。它不是以“重復(fù)過去”為己任，而是以追求未來的理想與成功為價(jià)值的“明天的”教育價(jià)值觀；教學(xué)創(chuàng)新相對(duì)于現(xiàn)實(shí)教育而言，它是一種主體性教育。我們知道，個(gè)體的獨(dú)立性、主體性是創(chuàng)造活動(dòng)的基本保證，市場經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)都要求每個(gè)公民能成為主宰自己命運(yùn)的主體，這

4、就決定了教學(xué)創(chuàng)新必須將學(xué)生培養(yǎng)成為能確定自己位置、善于與他人合作、善于自我發(fā)展和自我完善的人；教學(xué)創(chuàng)新相對(duì)于“應(yīng)試教育”而言，它是一種健全人格的教育。他以努力提高人的生命質(zhì)量為己任，以“以人為本”、“師生平等”的教育觀念為本質(zhì)特征。從以上幾方面可以說，教學(xué)創(chuàng)新是更高層次的素質(zhì)教育，只有在人的素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第四、科學(xué)研究能力第五、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。2、有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才江

5、澤民總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，自尊、自信、自強(qiáng)，不盲從權(quán)威，不迷信書本是這種人才的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是教師開展教學(xué)創(chuàng)新的主陣地，因此通過對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的研究，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，使他們從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者，而教師則是他們的引導(dǎo)者、組織者、合作者，在這種教學(xué)模式下，讓學(xué)生樹立起獨(dú)立意識(shí)

6、和自我人格，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道、主陣地的作用，從而更加有效地為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。3、本課題研究主要想在創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)方式兩方面有所突破。三、三、課堂教學(xué)堂教學(xué)創(chuàng)新概念的內(nèi)涵新概念的內(nèi)涵“教學(xué)創(chuàng)新”是創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為宗旨，以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型人才健康成長的教育教學(xué)環(huán)境為手段，為改革現(xiàn)行教育教學(xué)模式為突破口的教學(xué)管理活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們認(rèn)為，教學(xué)創(chuàng)

7、新應(yīng)該在日常教育教學(xué)之中，而不是另起爐灶的一種新的教育體制。是教育改革的一項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)創(chuàng)新只有扎根于學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，扎根于課堂教學(xué)，才能有旺盛的生命力。因此，教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是在黨的教育方針指引下，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，立足于學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)，通過建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，進(jìn)而造就創(chuàng)新型學(xué)生。我們的教學(xué)必須以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神為目標(biāo)實(shí)施改革，其中最重要的是