讀寫結(jié)合提高小學(xué)生寫作能力的研究課題階段性總結(jié)

1、讀寫結(jié)合提高小學(xué)生寫作能力的研究課題讀寫結(jié)合提高小學(xué)生寫作能力的研究課題階段性總結(jié)實現(xiàn)讀寫結(jié)合提高小學(xué)生寫作能力，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。在實施《讀寫結(jié)合提高小學(xué)生寫作能力的研究》課題的一個學(xué)期內(nèi)，我堅持以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照制度的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索。為了讓研究工作更加有效地開展，實施，現(xiàn)對本學(xué)期工作

2、做如下小結(jié)。一、一、實踐探索，尋求教學(xué)研究策略實踐探索，尋求教學(xué)研究策略1.立足課堂，探索研究策略課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。在日常的教學(xué)中我自覺地、有意識地圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行實踐探索，研究開展讀寫結(jié)合教學(xué)行之有效的策略。2.反思小結(jié)，提升研究成果在課題研究中，能否自覺地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是必不可少的。一個

3、學(xué)期的研究實踐中，課題組的人員把自己在教學(xué)中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來。一學(xué)期下來，課題組圍繞課題集體備課六篇，并撰寫教學(xué)設(shè)計，作文競賽一次，有114名學(xué)生獲獎。這一切使課題組在研究實踐中不斷老師課堂都安排了寫，王碧竹老師安排了仿寫，韓慧娥老師安排了寫解說詞通過這樣的一些片斷訓(xùn)練，學(xué)生既能鞏固課文的內(nèi)容，又能掌握了如何把內(nèi)容寫具體的方法。我國小語專家崔巒老師說：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加

4、強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！倍嘈问降淖x寫結(jié)合能有效地搭起了閱讀與寫作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中感受語言內(nèi)涵，揣摩語言規(guī)律，習(xí)得語言技巧，提升語言質(zhì)量，實現(xiàn)了用教材教語文，提高了語文教學(xué)的有效性。因此，作為老師，我們要從課文入手，尋找讀寫結(jié)合點，多種形式地對學(xué)生進(jìn)行高效的讀寫訓(xùn)練。二、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)二、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)1.學(xué)生方面。通過實踐，學(xué)生在語言實踐活動中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都有了一定發(fā)展，

5、綜合語言運(yùn)用能力也得到提高。尤其在課堂上學(xué)生能夠表達(dá)自主，并且闡述原因。同時，通過班級讀書節(jié)的開展，學(xué)生的閱讀和寫作能力都比以前有了很大提高。2.教師方面。經(jīng)過幾個階段的實踐研究，研究老師的教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，在課的設(shè)計中注重學(xué)生的學(xué)，注重語言實踐的設(shè)計，注重學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)。案例，反思也初步提高研究老師的教科研能力。三、存在不足三、存在不足1.研究老師的學(xué)習(xí)意識和反思能力還有很多不足，如何在課堂中有效提高每位學(xué)生的讀寫能力仍