《小學數(shù)學教學中學生動手操作與發(fā)展思維的研究》課題結題報告

1、1《小學數(shù)學教學中學生動手操作與發(fā)展思維的研究》《小學數(shù)學教學中學生動手操作與發(fā)展思維的研究》課題結題報告課題結題報告宿松縣長鋪中心小學數(shù)學課題組自2006年10月開始，我校就進行了《小學數(shù)學教學中學生動手操作能力與發(fā)展思維的研究》縣級課題的研究，并于2008年6月已結題，圍繞該縣級課題研究中取得的經驗以及發(fā)現(xiàn)的存在問題，我們于2008年6月又開始了市級課題《小學數(shù)學教學中學生動手操作與發(fā)展思維的研究》的前期準備和申報工作，并于2008

2、年8月獲得安慶市教育局批準立項（AJKT2008——23），隨即研究進入實施階段。經過兩年多的實踐與研究，該課題已取得預期效果?，F(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題的提出：一、課題的提出：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育”是當前基礎教育改革的重點。經歷、體驗和探索是義務教育階段國家數(shù)學課程標準過程性目標的三個層次。數(shù)學教學過程更應該是充滿著探索和創(chuàng)造的過程。在長期的教學實踐中，我們深知小學生數(shù)學學習與具體實踐活動是密不

3、可分的，重視學生的動手操作，是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神、實踐應用能力的最有效途徑之一。盡管如此，我們以往的研究缺乏科學的理論指導和具體可行的操作程序。為了更系統(tǒng)的、更有效地研究如何使學生在動手操作過程中發(fā)展思維，更好地培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新實踐的能力，我們確立“動手操作，發(fā)展數(shù)學思維”的研究課題，以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的時代發(fā)展需要。動手操作是解決數(shù)學學科的抽象性與學生以具體形象思維為主的認識水平的矛盾的重要手段。數(shù)學是一門抽象的學科

4、，任何一個數(shù)學概念、法則、公式的產生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學生的認識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。因此，要解決學科性質與學生認識水平的矛盾，教學時，組織學生進行操作活動，促使學生動手、動眼、動腦、動口多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性認識上升到理性認識打下堅實的基礎。動手操作幫助理解并掌握數(shù)學知識，既發(fā)展學生的數(shù)學思維，又培養(yǎng)實踐操

5、作能力。小學生學習數(shù)學知識的操作活動，一方面是手與眼的協(xié)調活動，對數(shù)學材料的動態(tài)感知過程；另一方面是手與腦的密切溝通，把外部活動系列轉化為內部隱性語言形態(tài)的3數(shù)學離不開生活，本次研究中，堅持以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，擴大數(shù)學教學時空，引導學生從日常生活中自主觀察，動手操作、制作和應用學具，解決日常生活中的數(shù)學問題，提高數(shù)學實踐能力，并在實踐中更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力，發(fā)展數(shù)學思維能力。1真正意義上發(fā)揮學生的主體作用。教學中，利用操作

6、材料、操作活動的特點，變“教數(shù)學”為“做數(shù)學”，使以往“一人演示眾人看”的被動接受式學習轉變?yōu)槿巳藙邮謱嶒灥闹鲃犹剿魇綄W習。運用課堂操作實踐，將凝結于數(shù)學知識及其體系中的活動過程展開，將靜態(tài)的知識結論變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，為學生提供“再創(chuàng)造”的機會，讓學生自己通過有目的地操作、觀察、比較、分析、討論，從直觀到抽象，從感知到內化，主動構建自己的認知和經驗，從而有效地實現(xiàn)知識訓練智力的價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。同時，充分發(fā)揮教師

7、的主導作用，也更增強學生的主體參與意識，激發(fā)學生探索知識的求知欲，使他們樂學、善學。2優(yōu)化教學過程，加深學生對抽象數(shù)學知識的理解，發(fā)展思維。教學過程是教師和學生的共同活動。教學中讓學生動手操作，不僅擴展了數(shù)學教學直觀手段的內涵與外延，而且有助于調動多種感官、多種心理因素的優(yōu)勢形成合力，化靜為動，可將抽象的問題具體化，從而有效地調和數(shù)學知識的抽象性與兒童思維形象性之間的矛盾。3提高學生各方面的能力。動手操作的目的在于學生通過操作去獲取知識

8、，在操作過程中，讓學生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，從中品嘗“學習勞動的成功”，體驗“克服困難的喜悅”，從而主動地參與過程中掌握學習方法，使學生的實踐能力、思維能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)，綜合素質得到提高。4通過課題研究，創(chuàng)設善于研究、樂于實踐、敢于探索的研究氛圍，培養(yǎng)一支業(yè)務精湛、具有較強的研究能力的科研教師隊伍，實現(xiàn)我?！翱蒲信d校”的目標。五、研究的內容：五、研究的內容：兒童心理學認為：小學生的思維特點是以

9、形象思維為主，他們獲取的絕大多數(shù)的數(shù)學知識是在形象感受、感知的基礎上逐步建立表象從而形成概念的。如何把一些抽象的數(shù)學概念變?yōu)樾W生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學事實，是每個數(shù)學教師在課堂教學中必須很好考慮的問題。許多成功的案例說明，讓小學生動手操作發(fā)展思維是提高數(shù)學學習的有效策略之一。因為這樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識的教學活動中來，又能使他們在大量的感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象