小學(xué)生勞動教育

1、勞動光榮，懶惰可恥勞動光榮，懶惰可恥——小學(xué)生勞動教育講稿小學(xué)生勞動教育講稿小學(xué)生勞動實踐教育小學(xué)生勞動實踐教育一、一、勞動的概念勞動的概念1、勞動的概念、勞動的概念“勞動”在詞典中是這樣解釋的：“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，它包括腦力勞動和體力勞動?！倍裉煳覀兊脑掝}主要界定在小學(xué)生的勞動實踐教育當(dāng)中。蘇霍姆林斯基對勞動教育有一個最好的詮釋“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。

2、我們深信，只有通過汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力。”2、勞動的分類、勞動的分類“勞動教育”，從實施的主體看，可分為社會勞動教育、家庭勞動教育和學(xué)校勞動教育；從基本內(nèi)容來分，可分為生產(chǎn)技術(shù)勞動、社會公益勞動、生活服務(wù)勞動；按照傳統(tǒng)的勞動分類理論，勞動可分為腦力勞動和體力勞動兩大類等。就小學(xué)生勞動教育的根本任務(wù)而言，最重要的任務(wù)就是培育青少年一代的勞動素養(yǎng)。二、當(dāng)前小學(xué)生

3、勞動教育存在的問題二、當(dāng)前小學(xué)生勞動教育存在的問題（一）優(yōu)秀勞動者的特征尚不明顯（一）優(yōu)秀勞動者的特征尚不明顯。我們認(rèn)為，作為優(yōu)秀勞動者，應(yīng)該具備的素養(yǎng)應(yīng)有五項：①要具有勞動光榮、勞動致富的觀念；②勞動意志品質(zhì)堅強(qiáng)，不怕苦，不怕臟，不怕累；③有強(qiáng)烈的責(zé)任感，勞動的主動性強(qiáng)，遵守勞動紀(jì)律；（4）有“獨(dú)立見解”和“科技興趣”；（5）提高勞動效率，提高勞動質(zhì)量。圍繞這五個方面，我們進(jìn)行一定的調(diào)查和分析。值得注意的現(xiàn)象的是，目前“體力勞動”在小

4、學(xué)生的心目中的位置并不高，雖然有的人認(rèn)為社會上并沒有最低賤的職業(yè)。但在班級干乎被看成是諷刺；“這個孩子腦子靈”、“這個孩子動手能力強(qiáng)”，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為前者是別人對自己真心的表揚(yáng)，而后者的“表揚(yáng)”之外有弦外之音。有勞動卻無“教育”，這種現(xiàn)象很常見。家長“勸學(xué)”最常見的一句話是“不好好學(xué)習(xí)，將來就去當(dāng)農(nóng)民”，有的家長為了教育厭學(xué)的同學(xué)，處罰的辦法有時會采取“勞動”鍛煉。老師處理違犯紀(jì)律的同學(xué)有時還會采用罰勞動的辦法。其結(jié)果會是讓學(xué)生懼怕勞

5、動，以躲避勞動為樂。學(xué)校不能因校制宜科學(xué)地安排勞動教育，做法簡單，一蹴而就，甚至作秀，不能提高勞動的教育附加值，往往會適得其反，使學(xué)生以勞動為苦，厭惡勞動。（四）體力勞動教育的價值不容忽視。（四）體力勞動教育的價值不容忽視。“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能與技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個世界激發(fā)著兒童道德、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認(rèn)識世界(包括學(xué)習(xí))都是不可能的。

6、”（蘇霍姆林斯基語）我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對體力勞動認(rèn)識上存在著很大的誤區(qū)。雖然有的同學(xué)認(rèn)識到體力勞動和腦力勞動都是勞動。也有的同學(xué)認(rèn)為社會上沒有最低賤的勞動。但只有極少數(shù)的同學(xué)愿意將來做一個有技術(shù)的工人或農(nóng)民，而且隨著學(xué)段的增高這個比例呈下降趨勢。為什么有這么多人不愿意做“工人農(nóng)民”而且是“有技術(shù)的工人農(nóng)民”，一方面與整個社會的價值取向有關(guān)，同時也說明我們的家庭和學(xué)校沒有充分認(rèn)識到體力勞動的價值，這方面的教育被有意或無意的忽視了。三、