什么是課程綱要

1、1什么是課程綱要什么是課程綱要《課程綱要》是以提綱形式一致性的呈現(xiàn)一門課程的目標、內(nèi)容、實施和評價這四個基本要素。這四個要素要回答的問題分別是：我要把學生帶到哪里去？基本的素材或活動是什么？我怎樣帶他們?nèi)?？怎么知道他們已?jīng)到哪里？《課程綱要》第一個要回答的問題就是學生在這個學期將要“學會什么？”，緊接著回答需要提供什么樣的內(nèi)容、組織什么樣的活動幫助學生更好的學會，以及什么樣的評價任務能檢測學生的學習進程及結果?！墩n程綱要》要始終圍繞著學

2、生的學習。《課程綱要》不僅要呈現(xiàn)課時安排，更要回答未達成本學期的目標，關鍵的教與學的活動及其方式是什么?！墩n程綱要》要全面而一致的回答為什么教、教什么、怎么教和教到什么程度。課程綱要可以干什么課程綱要可以干什么首先，它有利于教師形成學科觀或課程意識，思考從“一節(jié)課”走向“一門課程”。清楚每個章節(jié)的知識點，各個章節(jié)的邏輯關系及其與課程目標的關系，從而對任教學科有總體把握?！墩n程綱要》就像一份認知地圖，他要求教師理清本學期課程在學科課程中的

3、地位與價值的基礎上，不僅呈現(xiàn)本學期需要學生應知與能會的目標，同時也呈現(xiàn)各知識之間的結構以及與課程目標的邏輯關系，因此有利于整體的把握課程。其次，它有利于教師審視滿足某門課程實施的所有條件?！墩n程綱要》是一種計劃，也是對教學實施的預期，要充分地考慮各種實3基于標準的教案設計讓教師更加清楚每一堂課的明確目標和具體意義。首先，目標來源于課程標準，每一堂課都是為達成課標中的“大觀念”服務的，只有明確了目的地，我們才不會腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里

4、。其次，評價設計先于教學設計，為實現(xiàn)目標——評價——教學的一致性提供了更大的可能性。確定本堂課的目標之后，緊接著就進行評價任務設計，也即先設計檢測學生學習結果的任務，再來設計教學活動。評價任務是檢測目標達成度的，必須是與目標匹配的；而評價任務隨著教學環(huán)節(jié)的展開而展開，其本身就是教學活動的組成部分，鑲嵌在教學活動中，因此，這樣的設計，就是為了更好的實現(xiàn)教學評價的一致性。再次，確保學生經(jīng)歷學習并證明自己的學習的機會。基于標準的教案設計要求教