蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)新教材單元分析稿

1、1蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)新教材單元分析稿蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)新教材單元分析稿今年暑假，我參加了江蘇省的教材培訓(xùn)，在會(huì)上聆聽了專家對(duì)二年級(jí)上冊(cè)教材的具體分析，了解了教材的編排意圖和調(diào)整變化的內(nèi)容。下面，我結(jié)合自己的理解，與大家一起重溫培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。一、一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與變化教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與變化（一）教學(xué)單元的調(diào)整二年級(jí)上冊(cè)教材的教學(xué)單元進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼吓c調(diào)整，使得教材的結(jié)構(gòu)更合理，更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。1新增“100以內(nèi)的加法和

2、減法（三）”教學(xué)單元。由于原二年級(jí)上冊(cè)教材只涉及表內(nèi)乘、除法運(yùn)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期不接觸加、減法運(yùn)算，容易生疏和遺忘，不利于二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)。為此，在二年級(jí)上冊(cè)增設(shè)了“100以內(nèi)的加法和減法（三）”的教學(xué)單元。這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）100以內(nèi)的連加、連減和加減混合的兩步計(jì)算式題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)豎式連寫的方法進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)能根據(jù)算式的特點(diǎn)正確選擇口算或筆算。（2）簡(jiǎn)單的加、減法實(shí)際問題。主要教學(xué)“通過加減法使兩個(gè)數(shù)量同

3、樣多”和“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題，其中“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題，由原二年級(jí)下冊(cè)移來。中“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題，由原二年級(jí)下冊(cè)移來。安排這一單元的意義不僅在于避免了同一冊(cè)教材中運(yùn)算的單一性，更凸顯了兩位數(shù)加減法在加減法運(yùn)算教學(xué)中的重要地位。因?yàn)檎莆樟藘晌粩?shù)加、減法的運(yùn)算方法，就可以類推出三位數(shù)，乃至多位數(shù)加、減法的計(jì)算方法。此外，安排“通過加減法使兩個(gè)數(shù)量同樣多”的實(shí)際問題，既

4、有利于學(xué)生感受解決問題方法的多樣性，也有利于打破傳統(tǒng)實(shí)際問題結(jié)構(gòu)體系的封閉性。2合理整合表內(nèi)乘、除法的教學(xué)單元。表內(nèi)乘、除法是本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容的重中之重。為了突出這一重點(diǎn)，原實(shí)驗(yàn)教材中這部分內(nèi)容是分5個(gè)單元編排的，但由于單元?jiǎng)澐诌^細(xì)，也給我們的教學(xué)帶來了不便。本冊(cè)教材把這部分內(nèi)容整合為3個(gè)單元，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法形成結(jié)構(gòu)性的理解。（1）把原來“認(rèn)識(shí)乘法”和“乘法口訣（一）”單元合并為一個(gè)單元，單元名稱改為“表內(nèi)乘法（一）”，主要

5、教學(xué)乘法的意義和1～6的乘法口訣。（2）把原來“認(rèn)識(shí)除法”和“口訣求商（一）”單元合并為一個(gè)單元，單元名稱改為“表內(nèi)除法（一）”，主要教學(xué)除法的意義和用1～63復(fù)習(xí)等幾大板塊外，主要有以下兩點(diǎn)變化：1設(shè)置思考題、設(shè)置思考題、“你知道嗎”“你知道嗎”“動(dòng)手做”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性，“動(dòng)手做”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性，滿足不同發(fā)展水平學(xué)生（特別是學(xué)有余力的學(xué)生）的發(fā)展需要。滿足不同發(fā)展水平學(xué)生（特別是學(xué)有余力的學(xué)生）的發(fā)展需要。

6、（1）思考題主要是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容安排一些具有豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵、有一定挑戰(zhàn)性和趣味性的問題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，初步體會(huì)解決問題的策略，不斷積累探索數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感悟基本數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本冊(cè)教材安排的思考題，有側(cè)重于歸納的，也有側(cè)重于演繹的。重歸納，重歸納，旨在引導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象出發(fā)，通過觀察、比較和分析，歸納出其中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。例如，下面是教材練習(xí)五安排的一道思考題（

7、略）；本問題由三個(gè)等價(jià)的序列構(gòu)成。解決問題時(shí)，要根據(jù)每個(gè)序列前三項(xiàng)之間的聯(lián)系，以及三個(gè)序列之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律分別確定三個(gè)序列的第四項(xiàng)。經(jīng)歷這樣的過程，可以幫助學(xué)生體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過程和方法，積累探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。重演繹，旨在引導(dǎo)學(xué)生從具體的問題情境出發(fā)，通過簡(jiǎn)單推理，弄清條件和問題之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法。如教材練習(xí)一安排的一道思考題（略）；本問題，需要依據(jù)數(shù)

8、量守恒原理展開推理。由于兩車上都有一筐蘋果是26個(gè)，可以不考慮這兩筐，而只考慮如何交換另外四筐中的兩筐。再根據(jù)這四筐蘋果的數(shù)量，列出算式：3022=2824=52（個(gè)），找到解決問題的方法。解決這樣的問題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，還有利于學(xué)生獲得良好的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。（2）“你知道嗎”主要是提供一些數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀